年段

高年段

上课教师

王玥

时间

2017年5月10日

地点

五（1）班

课题

《灰椋鸟》

组长

巫荻

本年段课标解读：

课标指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。因此，采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。

本课的中心问题

请同学们先默读第4-5自然段，画出你喜欢的描写鸟的句子，把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面，再小组交流。

教学设计

灰椋鸟第一课时教案

王玥

一、教学目标：

1、知识与能力：自主学习本课生字，理解词语意思，辨析“观察”与“观赏”正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：理解课文内容及写作顺序，学会按时间顺序描写一个场景。

3、情感态度价值观：感受灰椋鸟归林时的壮观场面及作者对灰椋鸟的喜爱之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受灰椋鸟归林时的壮观场面，理解课文内容及写作顺序。

难点：学习作者的写作顺序，学会从所见、所听、所想等多角度进行场面描写。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）课前导入：播放《丹顶鹤的故事》音乐

师：这首感人的歌曲介绍的是一个真实的故事，故事的主人翁就是我们将要学习的一篇文章的作者，她叫徐秀娟。（投影徐秀娟的资料或者生举手回答徐秀娟的资料）

1、今天我们就来学习徐秀娟的文章《灰椋鸟》板书课题，悬空书写“椋”，正音齐读。

2、叫学生黑板默写，指导学习本课生字词，左右结构的生字：水杉、栖息、扑棱棱、深涧；多音字：翘首遥望、应和。请生读，齐读   生字描红

3、这就是灰椋鸟（灰椋鸟图片）书上是怎么介绍它的呢？出示课文第一自然段灰椋鸟的介绍： “灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？” 这句话是个反问句，她的言外之意就是——（生回答：灰椋鸟没什么好看的！）   

4、过渡：正是这样毫不起眼，甚至让作者不然太喜欢的灰椋鸟，却因为一次看了灰椋鸟的电视录像，忍不住去看一看。如果把课文里的内容拍成电视录像，你觉得是哪两个场景吸引了作者。生答，相机板书（归林壮观 闹林热烈）。     

（二）学习课文4,5两段，感受归林的壮观和闹林的热烈 （小组合作）     

1、 请同学们先默读第4-5自然段，画出你喜欢的描写鸟的句子，把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面；再小组交流

交流句子

①“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

（1）生答： “一小群一小群”

师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？

“投入”可以改成“进入”、“飞入”吗？对比谈感受。 （投入感受出灰椋鸟归林时的喜悦）

②没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（1）a “排空而至”是什么意思？

     b同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？

     c这样的场面给你一种什么样的感觉呢？（壮观）

     师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些词语也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？

（2）、“整群整群”“数百米长的长队”“一批一批”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”谁能把这些词读好。（请生读，齐读）

（3）、师：像这样数量众多，规模浩大，不可阻挡的情境，就叫排空而至。我们能不能把这段话连起来读好，读出这种壮观的场面呢？一边读一边想象画面。

过渡：同学们读得真投入。 这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？（你为什么喜欢）

③“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。”

（1）生：“倾诉”、“呼唤”、“互相应和”、“会合”，拟人化，看出灰椋鸟的有趣，看出画面的温馨。

（2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？鸟儿们，尽情地倾诉、呼唤、应和吧。

（3）师小结：这些都是人类表达情感的语言，作者通过想象把它用到了灰椋鸟的身上。文字本身是没有情感的，但作者把它自己的情感投入到了文字，所以文字也有了情感。普普通通的鸟，通过作者的一想象，变得富有情趣呀！

（4）作者是按什么顺序描写这一段的？看PPT填空

 从（一开始）写到（没有几分钟）

 从（先回来的）写到（后到的）

 从（看到的）写到（听到的）

 从（客观描写）写到（主观感受）

 师总结：我们在写作文的时候也要注意顺序性，这样可使文章显得更有条理。

2、让我们一起再一次完整地来朗读第4自然段。

3、学习第5自然段

  （1）师：夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。你喜欢这一段哪句描写灰椋鸟的句子，说说你为什么喜欢？

  （2）“羽毛变成金红色，像穿上盛装的少女在翩翩起舞”看出作者心理的变化——喜爱之情

  （3）继续交流。喧闹而又热烈的场面，指导理解“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”

  （4）出示对比，“在树林的内外，无数只鸟儿在争相鸣叫，一个个呼朋唤友，声音洪大，就像瀑布落入深谷之中，又像波涛拍打岸滩一样，整个刺槐林和竹林热闹非凡。”感受“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”句势的节奏感

  （5）看完此情此景，作者内心怎么想的？（联欢会、庆祝节日、感染、）（板书欢呼）

  （6）“看到这喧闹而又热烈的场面，我竟情不自禁的欢呼起来！”作者会怎么欢呼，你会怎么欢呼？

  （7）此时的林子还是普通的林子吗？（板书：乐园）

  （8）在回去的路上，作者在想什么？出示“鸟是人类的朋友……我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？观赏什么意思？作者赏到了什么？   （板书：观赏  观察）

4、总结：是的灰椋鸟归林的壮观与入林的喧闹深深地震撼着作者，这使得她一开始对灰椋鸟不太喜欢的情感一下子转变了，我们也似乎爱上了这群浩浩荡荡的灰椋鸟，如此壮观的场面描写作者是怎么写出来的呢？（板书：时间和心理变化）

五、拓展延伸

1、推荐巴金老先生的《鸟的天堂》，请同学们和《灰椋鸟》进行对比阅读，加深对场面描写的体会，从中积累语言。

板书设计：                   

26  灰椋鸟

时间顺序    灰椋鸟  →  归林（壮观）→ 闹林（热烈） →   乐园           

情感变化    徐秀娟  →  观察   →    观赏     →     欢呼

研讨记录

吴鹏老师：王老师整节课教学目标明确，教师上课前能够钻研教材，细细研读课标，为我们呈现了一堂优质的语文课，教学过程中，王老师能够抓住重点进行教学，且指导到位，孩子们小组合作井然有序，这和平时的练习是分不开的。

杜成根老师：王玥老师教学《灰椋鸟》，教学环节环环相扣，教态自然，通过声音、图片的结合，重点讲解了灰椋鸟归林时的壮观景象，尤其是王老师的小组合作，目标明确，讨论热烈，极大地调动了学生的积极性课堂融洽和谐。

陶崇发老师：王玥老师在教学时抓住灰椋鸟的归林，闹林的热闹场面，教学学生正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对灰椋鸟情感的变化，理解先前作者说的“尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”到后来的作者对灰椋鸟的‘排空而至、数百米长、巨大、浩浩荡荡’等场面的描写，王老师抓住重点词语教学学生作者徐秀娟对灰椋鸟的喜爱之情。

周海波老师：王玥老师的《灰椋鸟》，充分调动了学生的学习积极性，体现学生的主体地位特别是小组合作的组织很是值得学习。在小组学习时，老师给出了明确的要求的清晰的目标，在交流过程中给予了充分的指导，学生在汇报中遇到困惑时，老师又进行了恰当的引导和追问，课堂融洽和谐。

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