年段

低年段

上课教师

朱婷

时间

4.12

地点

一（5）

课题

认识图形

组长

邢茜

本年段课标解读：

教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

本课的中心问题

我们今天认识的新图形叫什么名字呢？   

教学设计

教学目标: 

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新识。     

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 

教学重点 

会辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。 

教学难点 

体会“面”在“体”上。 教学过程 

一、创设情境，导入新课 

师：同学们，今天的课，我们要从一位喜欢的老朋友说起。 师：请看过来！他是谁？ 生：黑猫警长。 

师：是的，一向断案入神的黑猫警长来到我们的教室，却是要来找好人。找什么样的好人呢？ 

师:事情的经过是这样子的。QQ农场的张爷爷生病了，可他一直惦记着果园里的小草没有除掉。哎，怎么办呢？几天之后，张爷爷的病好了，他到果园一看，令人惊喜的是，这些小草不知被哪些好心人除掉了，欣喜之余，张爷爷请来了黑猫警长帮助他找这些好人。经过仔细观察黑猫警长在地上发现这样四个脚印。 二、操作交流，探究新知 

师：孩子们，看到这四个脚印，你们是不是有种很熟悉的感觉？（生：是。） 师：那能帮助你们想起了什么？看到这四个脚印，你们有没有想起我们以前认识的好朋友呢？ 

生1：球。 生2：圆柱。 

生3：长方体和正方体。 

师：那黑猫警长师怎么想的呢？我们继续往下看。 师：黑猫警长经过仔细的观察，他终于确定了四个一向爱做好事的朋友。 师：今天，老师也把他们请到了课堂。 

师：（出示三棱柱）这个朋友有点陌生，他叫做三棱柱。（出示正方体）他是我们的好朋友。 

师：跟着这个思路猜一猜还有谁？看！（出示圆柱，长方体） 

师：看来你们已经具备了做小侦探的潜质。那小侦探们，现在请你们大胆的猜一猜这些脚印分别是谁留下的？ 

指名生回答。 

师：告诉你们，黑猫警长的想法和你们完全一样。但是这些脚印究竟是不是他们留下来的，我们得证明一下。 

师：现在黑猫警长想请你们做他的小助手。愿意吗？（生：愿意。） 师：他想请你们把这些物体的脚印取下来。证明取呢？你们有什么好办法吗？（生回答。） 

师：没关系，办法总比困难多。看看你们的桌上，有笔，有纸。他们能帮助你吗？ 

生：能。 

师：想想你们能用什么好方法？同桌先互相讨论下。 同桌讨论取脚印的方法。 师：你想到了好方法了吗? 生：想到了。 

师：那好，下面我们就同桌合作至少取下一个脚印。把取的脚印留在你们桌上的白纸上。开始行动！ 

师：好。请把东西放回原位。现在老师请同学起来说说你们用到了什么方法取下脚印，并给同学看看你们取下来的脚印师怎么样的？ 

学生作品展示。（用笔描） 

师：现在我们也来描一描好吗？你们选择一个你们喜欢的物体，和老师比一比看谁描得又对又快？开始！（师生操作） 

师：同学们，刚才你们用自己的智慧和双手证明了张爷爷要找的好人就是这四个图形宝宝，我们把掌声送给自己。其实这些善良有爱心的图形宝宝就是同学们你们。 

师：同学们，这些脚印的身上还藏着很多的秘密。他们都是图形王国里很重要的成员。也是我们学习数学的好帮手好伙伴。有没有兴趣想继续研究他们？ 

生：有。 

师：下面就让我们一起去走进这些图形，发现藏在他们身上的秘密。（板书：认识图形） 

师：一起来读一遍。（齐读课题。） 

师：听说要认识新的朋友，图形宝宝们可兴奋了，一大早就来到我们的教室。 师：听，他们在吵什么啊？？ 

师：哦！他们说，这样挤在一起很不舒服，怎么办呢？ 师：你们有好办法吗？我想听一听。 生：把同样的放在一起。 

师：也就是把他们分类。恩，好方法。关键是怎么分类呢？ 指名生回答。 

师：孩子们，请你看看这个图形（指着长方形），他在数学王国里，有一个很好听的名字。谁知道？ 

指名生回答，然后全班一起回答。 

随后请个同学起来当小老师来告诉我们其他的图形叫怎么？ 师：这就是我们今天要认识的四个新朋友，是什么呢? 生：长方形，正方形，三角形，圆。 

师：看到这个新朋友，你有什么好办法，一下子就记住他们呢？他们有什么特征呢？把你的好方法介绍给同桌听一听。 

同桌讨论。指名回答。 

师：那我们这些图形的家都在哪儿呢？ 

师：想想我们刚才取脚印的时候，我们发现，从长方体的表面上能找到（生：长方形）。接下来请同学们跟我一起说，（师生：从正方体的表面上能找到正方形；从圆柱的表面上能找到圆；从三棱柱的表面上能找到三角形。） 

师：这些图形宝宝不止在这些物体的表面，在我们周围到处都能发现这些图形宝宝的身影。不信，你看！（出示日常生活的常出现的图形） 

师：好，同学们，擦亮你们的眼睛，赶快找找看，在我们的周围还有哪些物体的表面也有这些图形宝宝呢？

生回答。 

师：好，同学们，说得完吗？（生：说不完）找得完吗?(生：找不完)。 三、巩固加深，迁移拓展 

师：那由此可见我们的生活已经离不开这些图形，我们的学习更是需要他们的帮助。 

师：下面就让我们带着这些帮助一起走进连连看。请孩子迅速的拿出你们的书本，翻到37页“练一练”第一题“连一连”。我们连的时候，需要谁的帮助呢？ 

生：尺子。 

师：连好的小朋友可以举手。现在老师请个小朋友展示给同学们，看看他连的对不对好吗？ 

生展示，全班校对。 

师：同学们，经过刚才的了解，你们已经和图形宝宝交上朋友了吗？ 生：交上了。 

师：那请同学们轻轻的闭上你们的眼睛，在脑海中想想这些图形宝宝的样子。现在伸出你们的食指，我们试着画一画他们的样子。（三角形，正方形，圆，长方形。） 

师：现在他们的样子是不是已经深深的刻进你们的脑海。（生：是。） 师：那敢接受来自他们的考验吗？（生：敢） 师：请睁开双眼，一起走进猜猜我是谁？

四、全课总结 

研讨记录

朱婷：认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。

陶媛：“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸。通过教学活动，加深学生对图形的认识。

沈洁：这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 

邢茜：本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。

李丽琼：通过教师提供的大量实物有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象— 给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

上课照片