灰椋鸟第一课时教案

王玥

一、教学目标：

1、知识与能力：自主学习本课生字，理解词语意思，辨析“观察”与“观赏”正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：理解课文内容及写作顺序，学会按时间顺序描写一个场景。

3、情感态度价值观：感受灰椋鸟归林时的壮观场面及作者对灰椋鸟的喜爱之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受灰椋鸟归林时的壮观场面，理解课文内容及写作顺序。

难点：学习作者的写作顺序，学会从所见、所听、所想等多角度进行场面描写。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

   （一）课前导入：播放《丹顶鹤的故事》音乐

师：这首感人的歌曲介绍的是一个真实的故事，故事的主人翁就是我们将要学习的一篇文章的作者，她叫徐秀娟。（投影徐秀娟的资料或者生举手回答徐秀娟的资料）

1、今天我们就来学习徐秀娟的文章《灰椋鸟》板书课题，悬空书写“椋”，正音齐读。

2、叫学生黑板默写，指导学习本课生字词，左右结构的生字：水杉、栖息、扑棱棱、深涧；多音字：翘首遥望、应和。请生读，齐读   生字描红

3、这就是灰椋鸟（灰椋鸟图片）书上是怎么介绍它的呢？出示课文第一自然段灰椋鸟的介绍： “灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？” 这句话是个反问句，她的言外之意就是——（生回答：灰椋鸟没什么好看的！）   

4、过渡：正是这样毫不起眼，甚至让作者不然太喜欢的灰椋鸟，却因为一次看了灰椋鸟的电视录像，忍不住去看一看。如果把课文里的内容拍成电视录像，你觉得是哪两个场景吸引了作者。生答，相机板书（归林壮观 闹林热烈）。     （二）学习课文4,5两段，感受归林的壮观和闹林的热烈 （小组合作）     

1、 请同学们先默读第4-5自然段，画出你喜欢的描写鸟的句子，把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面；再小组交流

交流句子

①“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

（1）生答： “一小群一小群”

师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？ 

“投入”可以改成“进入”、“飞入”吗？对比谈感受。 （投入感受出灰椋鸟归林时的喜悦）

②没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

   （1）a “排空而至”是什么意思？

    b同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？

        c这样的场面给你一种什么样的感觉呢？（壮观）

    师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些词语也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？ 

（2）、“整群整群”“数百米长的长队”“一批一批”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”谁能把这些词读好。（请生读，齐读）

（3）、师：像这样数量众多，规模浩大，不可阻挡的情境，就叫排空而至。我们能不能把这段话连起来读好，读出这种壮观的场面呢？一边读一边想象画面。

过渡：同学们读得真投入。 这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？（你为什么喜欢）

③“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。” 

（1）生：“倾诉”、“呼唤”、“互相应和”、“会合”，拟人化，看出灰椋鸟的有趣，看出画面的温馨。

（2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？鸟儿们，尽情地倾诉、呼唤、应和吧。

（3）师小结：这些都是人类表达情感的语言，作者通过想象把它用到了灰椋鸟的身上。文字本身是没有情感的，但作者把它自己的情感投入到了文字，所以文字也有了情感。普普通通的鸟，通过作者的一想象，变得富有情趣呀！

（4）作者是按什么顺序描写这一段的？看PPT填空

 从（一开始）写到（没有几分钟）

 从（先回来的）写到（后到的）

 从（看到的）写到（听到的）

 从（客观描写）写到（主观感受）

 师总结：我们在写作文的时候也要注意顺序性，这样可使文章显得更有条理。

 2、让我们一起再一次完整地来朗读第4自然段。

    3、学习第5自然段 

   （1）师：夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。你喜欢这一段哪句描写灰椋鸟的句子，说说你为什么喜欢？ 

   （2）“羽毛变成金红色，像穿上盛装的少女在翩翩起舞”看出作者心理的变化——喜爱之情

   （3）继续交流。喧闹而又热烈的场面，指导理解“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”

  （4）出示对比，“在树林的内外，无数只鸟儿在争相鸣叫，一个个呼朋唤友，声音洪大，就像瀑布落入深谷之中，又像波涛拍打岸滩一样，整个刺槐林和竹林热闹非凡。”感受“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”句势的节奏感

  （5）看完此情此景，作者内心怎么想的？（联欢会、庆祝节日、感染、）（板书欢呼）

  （6）“看到这喧闹而又热烈的场面，我竟情不自禁的欢呼起来！”作者会怎么欢呼，你会怎么欢呼？

  （7）此时的林子还是普通的林子吗？（板书：乐园）

  （8）在回去的路上，作者在想什么？出示“鸟是人类的朋友……我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？观赏什么意思？作者赏到了什么？   （板书：观赏  观察）

    4、总结：是的灰椋鸟归林的壮观与入林的喧闹深深地震撼着作者，这使得她一开始对灰椋鸟不太喜欢的情感一下子转变了，我们也似乎爱上了这群浩浩荡荡的灰椋鸟，如此壮观的场面描写作者是怎么写出来的呢？（板书：时间和心理变化）

五、拓展延伸

  1、推荐巴金老先生的《鸟的天堂》，请同学们和《灰椋鸟》进行对比阅读，加深对场面描写的体会，从中积累语言。

板书设计：                  26  灰椋鸟       徐秀娟

                               归林壮观        观察

                               闹林热烈        观赏              

                               时间变化       心理变化  

22、彭德怀和他的大黑骡子

教学目标：

1、能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。

2、能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

3、结合课文内容，理解“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

教学重难点：

了解彭德怀杀大黑骡子的原因，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

教学过程

一、交流导入

　　1、 同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（课件出示张爱萍写的《一个真正的人——深切怀念彭德怀同志》文章片段）

　　这篇文章是张爱萍在彭德怀逝世多年后写下来的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？

2、为什么张爱萍在彭德怀逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近彭德怀。(板书课题)

二、初读课文，检查预习

1、学生放声读课文，注意读准生字词。

2、检查字音

3、说说课文围绕彭德怀和大黑骡子主要讲了件什么事？

三、巧妙点拨，深入感悟

1、彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，选择自己喜欢的方式读课文2到20节，用波浪线画出彭德怀爱大黑骡子语句，有感情的读一读，并把自己的感受简要的写下来。

2、抓关键语句，品读彭德怀的“爱骡之情”。

有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”你们从哪些语句看出他爱大黑骡子？谁来读读你勾画的语句，并谈谈你自己的感受？

（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

师：（媒体出示这句话）是的，把这份爱带入这句话中，你再读读。齐读。哪些词触动了你，让你震动了？（抚摸 悄悄地塞进 看着他吃完）

评议：能体会到流淌在细微之处的爱，真细心！

指导朗读：这份爱真挚而含蓄，谁能通过朗读把它表达出来？（生读，老师范读）

小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷刷毛、掸掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！

师：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在我们课文的其他语句中，你们读到了吗？

（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”　这句话里有两个词最能够看出彭德怀当时的心情？彭德怀真的很平静吗？

是的，彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍，平静的外表下掩饰的都是忍痛割爱的伤痛……一起读

（3）心中的悲痛彭德怀终于掩饰不住了，但是男儿有泪不轻弹，更不能让大家知道自己有多么不舍，所以他把心中积压的痛苦用别的方式宣泄出来，彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说——齐读11节

彭德怀双手叉在腰间怒吼道，引读——齐读17节

“不耐烦”和“怒吼”的背后，我们读到的了什么？（难受、不忍心、心痛、爱大黑骡子）

（4）师：六匹牲口还是集中到了一起，军令如山啊，彭德怀让方副官长负责杀骡子，老饲养员难过啊，他拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语——引读12节

师：枪口对准了大黑骡子，彭德怀背过脸去。（媒体出示）此刻，你们就是彭德怀身边的警卫员，说说你们从彭德怀转过来的脸上看到了什么？（难受、紧锁着双眉，眉头拧成了一个疙瘩；嘴唇紧咬；双眼还溢满了泪水）　　

师：是啊，男儿有泪不轻弹，此刻彭老总的心里是充满了——（不舍、愧疚、难受）

师：此刻，彭德怀抑制着内心的痛苦。让我们来品味这个句子，齐——彭德怀背过脸去。

（5）范读：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……（媒体出示）

这一刻，铁骨铮铮的彭德怀内心是痛苦的，是挣扎的，是压制的，是哭泣着的，而这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，你们感受到了什么？彭德怀心里会想些什么呢？

（出示）枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽。他在心里默默地念叨着：                            。

（6）过渡：这天晚上，草地上多了些生机，战士们终于可以吃真正意义上的食物了，可是彭德怀吃了吗？他是怎么做的？谁能把有关句子读一读？

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

彭德怀不饿吗？那饥肠辘辘的他为什么吃不下呢？

小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深地爱着大黑骡子，又怎么能喝下这碗肉汤呢？同学们，课文就是这样，把彭德怀对大黑骡子的感情融入在对彭德怀动作、语言、表情的描写中。我们再来体会一下（媒体出示上面四句话）

3、抓关键语句，品读彭德怀的“爱兵之情”。

 （课件出示）

彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”

自读此句。

要杀大黑骡子了，此时他的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？

是呀，此时，复杂的情感交织于彭德怀的内心，爱兵如子的他，眼见战士们没有牺牲在战场上，而是每天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他心痛呢？所以，他说——（师生引读此句）

然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看做出生入死，任劳任怨的战友，此刻，却要在他的命令之下，永远地离开他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向胜利。所以，为了革命的胜利，他说——（师生引读此句）

一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉，彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他说——（师生引读此句）

从他看似平静的外表下，我们可以看出，彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们。

4、在这篇文章里，我们感受到彭德怀爱大黑骡子爱得那样深情，爱战士们爱得那样坚定。这样的将领，战士们怎会不发自内心的爱戴他。在将军与士兵的这种互爱中，我们体会到彭德怀和战士们之间有一种什么精神？（同甘共苦的精神）

四、总结

今天，我们了解到了一位爱兵如子，与战士们同生共死的彭德怀，此时此刻，你明白张爱萍为什么在彭德怀逝世多年后，仍然这样深切怀念他了吧？的确，正如张爱萍所说：彭德怀是一个真正的人，是一个大写的人字的人！我们有这样一位元帅，是国家之幸，民族之幸！他的伟大风范将与天地共存，与日月同辉！彭德怀同志将永远活在我们心中！

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