年段

中年段

主备人

曹长虹

时间

周一

地点

一楼办公室

单元

我应该感到自豪才对

备课组长

郑静

教案

【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

【教学重点】

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

【教学难点】

　　领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

【教具准备】多媒体课件、磁条

【教学过程】

　　一、谜语导入，板书课题。

1、出示一则谜语，请生回答。（骆驼）

2、引出课题，师生齐写课题。

　　二、自读课文，检查自学。

　　(所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧)

　　(一)出示自读要求：

　　1、一读，读准字音，把课文读正确，。

　　2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

　　3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

　　(二)检查自读情况：

　　三、整体感知，理清脉络。

　　默读课文，说说课文讲了一件什么事?

　　四、示范读书，教给方法。

　　1、教师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给学生读书方法)

　　2、指导学生读第一自然段。

　　3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去!自由读第二自然段。

　　4、现在谁愿意读第二自然段?指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。

　　五、引导整合，感受沙漠。

　　1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)

　　听了他的朗读，你好像看见了什么?感到怎样?

　　2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

　　3、请仔细观察这些词语有什么特点?

　　4、在你们的印象中，沙漠是什么样的?有什么特点?

　　5、播放沙漠画面，师描述情境。

　　六、朗读品悟，说理解的话。

　　1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

　　2、生自由读课文第3-5自然段。

　　3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分角色读，齐读)

　　4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

　　5、读第5自然段。

　　①指名读。

　　②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好?看来这几个字真得很重要!我们一起来读读，注意这几个字。(生齐读)

　　6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“虽然……但是……所以……”的句式说。

　　7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗?

　　8、练习有条理地讲述故事。

　　①创设情景，激发讲故事的欲望。

　　②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。

　　③指名讲述故事，适时评议。

　　七、总结提升，说自己创造的话。

　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂!你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做?

　　(可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。)

     八、指导书写，板书设计

     1、图画设计“陷”

     2、板书设计：

　　　　      委屈　　　　　自豪 

　　脚掌　　又大又厚　　　防陷沙子

眼毛　　两层睫毛　　　遮挡风沙

背上    两个肉疙瘩　  贮存养料

研讨记录

研讨照片