一、活动实录

2016年12月9日上午第一节耿泰和老师在六（5）班班为我们展示了一堂精彩的数学课《利息问题》，全体高年段数学老师都参与了听课和评课。

二、活动主题

    本次我们研究的主题是围绕“基于小组合作的问题导学模式”的教学理念，开展了《数学学习方法在数学课堂上的渗透》为主题的组内研究课。

三、教学设计

教学目标：

⑴理解本金、利率、利息的含义，掌握，利息的计算方法，会正确地计算存款利息，进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的基本思路和方法。

⑵培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的社会实践能力。

⑶继续体会数学知识服务于生活的价值，感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

教学重点：掌握“求一个数的百分之几是多少”的基本思路和方法。

教学难点：正确地计算存款利息，熟练地运用百分数进行利息和纳税的计算。

课前准备：2009年最新存款利率表。

教学流程：

一、解读利率表，揭示课题。

⑴阅读“2009年最新存款利率表”。

阅读“2009年最新存款利率表”，交流你知道了什么？

教师根据学生的回答板书：年利率（说明：年利率因存款种类不同而不同）；利息（另外多付的钱叫做利息）；本金（存入银行的钱叫做本金）

⑵揭示课题。

扣“利息”两字，揭示课题——利息问题。

说明：怎样计算利息？

二、合作探究，解决利息问题。

⑴寻找规律。

出现问题情景：小明今年收到2000元压岁钱，存2年，到期后应得利息多少元？

根据学生回答板书：2000×2.79％×2＝2000×0.0279×2＝116（元）

抽象出计算公式：利息＝本金×利率×时间

⑵分层次解决利息问题。

第一层次：巩固利息问题。

出示例3：2007年10月，亮亮把200元按二年期整存整取存入银行，到期后应得利息多少元？（当时二年期储蓄年利率是4.5％）

计算利息：200×4.5％×2＝18（元）

第二层次：计算税后利息。

出示问题情景：根据国家税法规定，个人在银行存款所得的利息要按5％的税率缴纳利息税。纳税后亮亮实得利息多少元？

计算税后利息：18×5％＝18×0.05＝0.9（元）18－0.9＝17.1（元）

⑶小结：税后利息的计算。（说明：介绍以前有利息税由20％降到5％，现在暂时没有。）

三、完成练习，巩固新知。

⑴完成“练一练”。

先算到期后的利息，再计算税后利息。

⑵完成练习二5－7。

独立完成练习二5－7，交流矫正。

第5题：本金和利息一共多少元。

第6题：本金没有直接告诉，先算出本金。

第7题：寻找信息，计算利息。信息一本金20000元，信息二年利率5.76％，信息三存款时间5年。

⑶交流本节课的收获。

四、教师评课

课后大家展开了热烈的研讨，纷纷发表自己的意见和建议。

     陈善林老师：从板书设计可以看出，这节课的内容关键时让学生理解：“本金、利息”的含义，会正确地计算存款的利息。新课标指出：“教师应该充分利用学生以有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实中的应用价值。”数学只有与学生的生活联系才能显得真实和精彩。由于“利息”这一节的数学内容是学生在生活实践中就有过相关的知识储备，所以在课堂教学中，刘老师从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义，体会数学的真实。在教学中，教师始终以学生为本，强调让学生通过自主学习归纳出利息的计算方法，增强学生对知识的理解和深化。

     朱琳老师：新课标指出：“重视以学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，数学源于生活，服务于生活。”因此，在教学过程中，通过学生主动介绍了储蓄的相关事项，和小组讨论进行计算，让学生在不知不觉中学到了知识，掌握了技能，体验数学就在我们身边。

    纪倩云老师：数学要关注人的发展，关注学生的数学素养的提高。学生在感知存款的利息要按20%的税率纳税时，为了关注学生的思维发展，教师再问：“也就是实际得到的税后利息是存款利息的百分之几？”这样，学生都进入了积极的思维中。从而可以发展学生的思维。在教学时，根据例题还可以问：“如果李志文存钱的时间不同，又如何解答？”这样就注意了学生发散思维的培养。新课标在谈到有效教学时指出：“有效教学一定要在重视课堂上激发学生的思维，促进学生内在的发展。授课教师在这个环节上真正落实了有效教学。

     陈静老师：爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”教师在引入课题时，提出了几个问题。如：有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？为什么要存入银行？增加的收入叫什么？这样的提问，贴近学生的生活，又充分利用学生乐于帮助老师解决困难的心理，拉近了师生之间的距离，缓解了学生的心理压力。