年段

一年级

上课教师

陶媛

时间

2016年11月2日

地点

一（8）

课题

得数是8的加法和8减几

负责人

邢茜

本年段课标解读：

8的加、减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，使学生学会8的加减法计算，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式→一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解看一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的一组中四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。

本课的中心问题

这四道算式你能说说分别表示什么意思吗？想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？

教学设计

教学目标：

1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。

2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。

3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。

教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。

教学具准备：媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：上课之前，老师收到一封柯南写给小朋友的信。原来怪盗基德又逃跑啦！要想抓住他，必须解决他出的几道难题，所以柯南就给我们小朋友写信请我们帮助他！小朋友们，想不想帮助柯南呢?下面我们就来检测一下我们小侦探们的能力。

【设计说明：由学生喜爱的侦探活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。】

二、探究新知，落实目标

1．侦探能力监测（复习导入）。

请小朋友们思考苹果后面藏着谁（8的分合）

2.第一关(多媒体展示游泳池图)

（1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？

交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。

提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？

教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。

学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。

（2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在柯南提

一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？

学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。

算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？

追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？

学生列式并板书：8-3=5。

指出：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式也是有联系的算式。这两道加法算式的得数都是多少？今天我们学习的就是得数是8的加法和8减几（板书课题）。

请小朋友再一起读一读这四道算式。

3.感悟算式和算法。

提问：这四道算式你能说说分别表示什么意思吗？

追问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？

指出：可以根据8的分与合，这里的加法可以想5和3合成8，算出得数；减法可以想8可以分成3和5，算出得数。

4.感受联系。

提问：根据这幅图写出的加法和减法算式有几道？你能根据5+3=8直接说出另外的哪几道算式？

指出：小朋友根据5+3=8能想到另外三道算式，知道了四道算式之间的联系。由于四道算式是有联系的，所以除了用8的分与合来算得数，还可以根据5+3=8想到3+5=8，和减法的8-3等于5,8-5等于3。

【设计说明：一图四式是学生第一次接触，列示时利用一图两式的基础，引导学生自己列出减法算式，体会四道算式的含义，让学生思考为什么能列出四道加减算式，初步体验四道算式间的联系。】

三、第二关（分层练习，巩固新知）。

1.“试一试”

（1）看图写算式

出示白兔拔萝卜图，让学生看图，想想从图中知道了什么？你能列出几道加减算式吗？（指名说算式）

学生在课本上列出算式并口算。

交流算式，教师板书。

（2）认识含义和交流算法。

提问：两道加法算式表示图里什么意思？两道减法算式呢？

你是怎样口算得数的？有不同想法吗？

指出：口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式的得数，想出有联系的其余三道算式的得数。

2．完成 “想想做做”第1题。

让学生看图说说图里的意思。学生独立填写算式和得数。

提问：你能说说两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？

3．完成 “想想做做”第2题。

学生独立看图列示。

全班交流算式和含义。

提问：为什么这幅图只列了两道算式呢？

4．完成“想想做做”第3题

看，我们的朋友小熊来了，给我们带来一道式子。

请小朋友们拿出0～8的数字卡片（两张卡片4），哪两个数相加得8，你就把这两张摆在一起。同桌之间检查摆的结果。

交流摆的结果，教师按顺序摆出来并让学生校对。

让学生依次看着黑板上的每组数说出两道不同的加法算式。

5．完成“想想做做”第4题

说明题意，学生口算得数，填写在□里。

引导：你能从8减1开始按顺序说一说8减几的所有算式吗？

6．完成“想想做做”第6题

谁能来说说这道题是什么意思吗？

引导：把这8只蝴蝶分成两个部分，可以怎样分呢?根据你的分法你能写出哪些加和减法算式？

交流各人写的算式，并说说是怎样看图想到的。引导学生有序地整理这些算式。

四、全课总结

难关都被我们闯过来啦！怪盗基德在我们小朋友的帮助下被抓到了！他很好奇我们是怎么闯过这些难关的，你能给他说一说吗？（今天你学到了什么）

研讨记录

陶媛：在例1教学中，我首先出示第一情境图，让学生观察思考：这些小朋友们可以分成哪两部分？各有几个人呢？并让学生根据这两个条件提出问题。并用完整的话说一说，配上动作理解，再列式计算。让学生在与伙伴的交流中认识到加法的含义与计算的方法。学生对减法比较难理解。我把情景图经过修改，让学生逐一理解已知条件：一共有8人，池边有3人，再提出问题。让学生通过伙伴交流了解条件与问题的关系，加上动作理解从总数里去掉一部分得到另一部分。

邢茜：这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。

沈洁：根据一图列出四个算式进行比较，先让学生观察两个加法算式，发现得数相同，只是前后两个数交换了位置，然后观察两个减法算式，发现都是8减几，只不过等号两个数交换了位置，去掉池边还剩池里，去掉池里还剩池边。最后让学生观察这四个算式有什么相同的地方，发现每个算式都是由有8，3, 5三个数组成，8是指一共有8个人，5是指池里的5个人，3是指池外的3个人，从而发现一图四式之间的关系。

朱婷：用美羊羊这个学生喜欢的卡通人物贯穿这堂课，设计多样的练习，让学生始终积极地参与到课堂学习中，从课后的作业中也反应学生掌握得很好。

研讨照片