用心引导，用情感悟

——《推敲》听课体会

    九月十三日，听了我校一位年轻的优秀老师——王玥老师的一节实实在在的语文课，让我对小学语文教学有了更深了解，王老师执教的是五年级上册《推敲》一课。课文主要讲了“推敲”一词的来历，由此引出了一段唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌文字的传奇故事，表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示学生在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

教学伊始，王老师用图片、投影引出了“斟”和“酌”，让学生感知意思，进而又引出了“推”和“敲”，从而引出了课题。学生背诵贾岛的古诗后导入新课，抓住课文的重点段，通过诵读，突出了教学重点，突破了教学难点。这节课中，有几点做法体现了“先学后教、先生后师、先练后评”的教学思想。

一是对预习的重视。成功的教学告诉我们，课前自我学习后每一个学生对问题或多或少地形成一些自己的想法，课堂上就不必在独立思考这一环节上花更多的时间，交流的进度自然也就快了，同时，交流时的深度与广度自然也就得到了保证。这样的交流，不仅使每个学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。同时通过对他人观点的思考与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充，达到思维的深入和发展，使他们的个性得以最大限度的发挥。其次，课前的自学还能使本堂课的知识技能目标在短时间内得到了有效落实，为知识的巩固和拓展赢得更多的时间。一节课的成败就在于设计的前置性学习材料是否抓住了教学的重点，是否抓住了学生的认知规律。应该说这节课学生的预习还是有成效的，在王老师的指导下，学生将学习资料进行整合，从预习导航到补充习题及其他一些参考资料，学生将相关题目进行整理，并记录在书上，形成班级独特的“导学单”，课前的学习，有阅读性的内容，有积累性的内容……这些，都能从课堂上找到痕迹。

    二是对教材透彻把握。听完这节课后，我认为王老师对教材的把握有其独到之处，能抓住主题，一步步的深入文本。在《推敲》这篇课文中，讲者能引导学生对故事层层深入，引导学生学习课文，并在熟悉课文的基础上展开了合理的想象。同时尊重学生，注重学生的个性体验。在教学中，有这么一段：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。” 在本节课的教学中，教者让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！

三是小组合作探讨。小组合作探讨是新课程积极倡导的有效学习方式之一，在我们学校的课堂教学中，老师们正有意识地将其运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学气氛得到了活跃，课堂教学效率得到了提高，让学生真正学到了东西，且培养了学生良好的合作品质和学习习惯。王老师今天的这节课有好几次学生的合作学习，比如小组合作交流前置性学习中做的一些练习，“我认识了一个（ ）的贾岛”等。另外，王教师语言有魅力，评价自然亲切。且很自然的引导学生，学生在王老师的引导下思维更活跃了，发言也很积极。 教学效果显而易见。

四是注重朗读指导。一般来讲，小学老师都非常注重指导学生朗读，但读书决不是为了读而读，而是要在体会情感的基础上去读，王老师在这节课上对读的要求就很细致入微。为了让学生读得有感情，读好课文，她让学生在体会感情基础上不断朗读。多种形式的读，一段段声情并茂的朗诵，整齐悠扬，对体会人物的心理，感悟贾岛斟酌文字时的如痴如醉，以及对文章内容的把握自然也更深了一层。

听了王老师的这节课，我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，要多多读书，不断丰富自己，还要更多的关注学生，关注课堂教学的效率，努力让学生在课堂上得到锤炼，得到提升。