校级科学教学活动（三）

教研主题：如何处理实验结果中的不正确数据

上课时间：2016年5月27号

执教人：时婷

上课内容：折形状

教学设计：

一、教学目标：

知识与技能

1、知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；

2、了解形状在生产、生活中的广泛应用。

过程与方法

1、能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释；

2、使用恰当语言描述研究的方法；

3、能预测不同形状的结构哪种承受力大些；

4、初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。

情感、态度与价值观

1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示；

2、体验与人合作共同完成任务的乐趣；

3、意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。

二、教学重、难点

重难点：探究物体形状和承受力大小的关系。

三、教学方法：

教法：演示法、讲述法等。

学法：实验法、讨论法、观察法等。

四、教学具准备

教师准备：蛋壳、科学、16k纸；多媒体课件。

学生准备：透明胶带剪刀等。

五、教学过程：

（一）激趣导入：

1、师：同学们，这是一张普通的白纸，；老师想让它站立在桌面上，你们有什么办法吗？

（生回答：折一下，并尝试）教师板书：折。

2、师：下面难度升级，老师想用这张纸托住我们的科学。你们有好的办法么？

（学生纷纷回答各种办法)

3、师：好，我们先不要急着回答，按你们想到的方法动手来试一下吧！成功的小组请抱臂坐正，示意老师。（大部分小组成功了以后，拍手让学生停止）

4、师：这个小组是最先完成的，你们上来给大家展示一下你们是怎么做到的。（学生展示）

向大家介绍一下你们是用什么办法将书托住的。（学生介绍：我们是卷成圆形将书托住的）

其他小组有不一样的方法么？（生回答）

4、师：同学们的方法真多，刚才同学们是通过折改变了纸的形状（边说边板书课题）将书本托起来了。今天我们就一起探究折形状的奥秘。

（二）认识常见物体的形状

1、师：生活中有各种各样的形状，老师这边有四种物体，你们仔细观察他们是什么形状，并从下面的四种物体中找到跟它们形状类似的小伙伴。

学生根据形状特征给物体配对。

追问：你为什么这样给他们配对？这四组形状分别有什么特点？（教师提示，可以从这些形状的上下两端找找特征。）

2、（出示课件）教师依次介绍四种形状：锥形、柱形、球形、台形。

提问：想一想，生活中还有哪些物体是这种形状的？

学生根据生活经验补充。

3、讲述：看来同学们认识的形状真多，生活中大部分的物体都是由这几种简单性状组成的，而这些简单形状又可以被分为更小的部分组成其他物体。

三、探究形状和承受力的关系

1、师：老师这边也有几种物体，这些形状你们认识吗？（板书）

生回答：它们都是柱形。

2、讲述：通过刚刚的测试，我们发现圆形的纸筒能承受一本科学书的重量，我们把它能承受的重量称为承受力。（板书）

3、提问：那不同形状的物体承受力一样吗？

生回答：不一样

4、师：今天我们就以这四种形状为例，探究不同形状与物体承受力之间的关系。

讲述：（出示课件）本次实验使用的材料就是这四种纸筒，分别为三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒和圆形纸筒。

提问：如果用着四种纸筒进行实验探究，那这四种纸筒他们的相同点有哪些？不同点有哪些？

学生观察思考并回答：材料、大小、厚度、纸筒的高度相同，只有形状不同。

5、师：由于时间问题，老师已经帮大家准备了四种不同形状的纸筒，你们猜一猜，这四种形状的纸筒，谁的承受力最大？谁第二？谁第三？谁的承受力最小？

生回答：我觉得圆形纸筒的承受力最大，六边形纸筒第二，四边形纸筒第三，三角形纸筒承受力最小。（教师根据学生的推测，在黑板上板书，示范。）

6、追问：你为什么认为圆形纸筒的承受力最大？

生回答：生活中圆形柱子最多。

7、师；这是这位同学的猜测，有没有其他猜测？给大家2分钟的时间，小组讨论一样，将小组的猜测填写在实验记录单的猜测这一栏。填写好以后抱臂坐好，看看哪一组合作的最快最好。

学生小组讨论，大胆猜测。

8、师：这些都是我们的猜测，谁的猜测正确呢？我也不知道，这就需要我们做实验来验证。那怎样测量这些物体的承受力并比较他们承受力的大小呢？大家思考一下。

教师引导学生通过用科学书的数量去测量纸筒的承受力，承受的书越多，说明承受力越大，反正则越小。

9、师：那实验怎么做，我们先看一段视频，在看的过程中，思考实验中要注意什么？

看完后学生回答汇报注意事项，教师出示课件补充，请一位学生读。

10、提问：在测量的过程中，会出现这样的现象，当我加到第二本的时候，纸筒突然倒塌了，那这个纸筒的承受力是几本科学书？

生回答：一本。

11、师：同学们都会测量了吗？那现在请小组长上来领实验材料，开始实验。做完之后将材料放好，抱臂坐正。

学生领材料，分别测量纸筒的承受力，教师巡视指导。

12、选取其中一组实物投影实验单，记录实验结果。

师：还有不同实验结果吗？（教师板书多种实验结果）

讲述：在做实验探究时，往往会因为一些客观的实验误差或实验不当导致实验结果出现错误，对于这些错误，我们要客观的承认，并仔细去寻找可能导致失败的原因。一次实验可能会出现误差，那我们总结这几组的实验数据，你能给这几种形状的承受力排序吗？

生回答：圆形第一，六边形第二，四边形第三，三角形第四。

13、提问：从这个实验数据中，你有哪些发现？

生回答：在多边形中，边数越多，承受力越大。圆形的纸筒承受力最大。改变物体的形状可以改变物体的承受力。

14、师：其实科学家们在之前也做过很多这样的实验，通过实验他们发现把薄的材料弯曲或折叠，可以提高材料的承受力。折叠或弯曲的形状不同，其承受力也不相同。

（四）拓展应用

1、科学家们发现这个奥妙后，将它应用到了生活中。（课件出示图片）你能运用今天学习的知识解释一下，这些物体为什么做成这样的形状么？

生回答：将它们折叠，增加承受力。

2、在生活中，你还发现类似的形状吗？

学生根据生活经验回答。

3、师：同学们观察真仔细，不愧是生活的有心人。我们生活中还有一种特殊的形状——（出示鸡蛋壳图片），老师这边也带来了几个鸡蛋壳，你们觉得薄薄的鸡蛋壳它的承受力有多大？可以承受几本书？

学生猜测。

4、为了让鸡蛋壳平衡，老师用了四个半鸡蛋壳，结果怎样，我们拭目以待。（教师演示测量）

5、提问：原来薄薄的鸡蛋壳承受力这么大，你们知道为什么它的承受力这么大呢？

生回答：将重力均匀分散开来。

6、讲述：（出示课件）薄壳结构的应用。播放视频小结。

（五）拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

生回答。

2、师：看来今天大家收获了很多知识啊，那我们也来当一次小设计师吧！如果我们学校想在二号楼和三号楼的之间建一个连廊，你愿意为学校的建设贡献一份力么？能不能把你的设计图画下来？发挥你们的聪明才智，现在开始动手吧！

生画完后展示。

3、教师总结：课后希望大家能够细心观察大自然，去探索发现身边的物体为什么要设计成现在的形状，运用我们今天所学的知识来把我们的家园建设的更美更坚固！

六、板书设计

折形状

承受力     三边形直筒    四边形纸筒   六边形纸筒   圆形纸筒

猜测                                                     

结果

把薄的材料弯曲或折叠，可以提高材料的承受力。

签到表：

 

研讨记录：