一、活动简述

4月7日上午第二节课，朱玉兰老师在三（2）班执教了《荷花》第一课时，中年级组教师积极参与了之前的备课听课以及探讨。

 

二、教师教案

《荷花》的教学设计

教学目标：

1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2、有感情地朗读课文；背诵课文。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学流程：

第一课时

一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。

1、猜谜语，引出荷花。

1．师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

2、有的同学都看得陶醉了，来说说你们都看到了怎样的荷花？

   评：这个词用得真好!

 3、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？今天这节课我们来学习12课荷花，请大家齐读课题。

4、检查字词的预习情况。

读生词加拼音读、去拼音读。

根据意思填生词。

5、重点教学：蓬和骨字，蓬强调上下结构；

骨字，骨是独体字，一共9画，教学笔顺，强调下面是个假月，撇要写成竖。

二、精读课文，感悟内容。

学习第1自然段

1、作者在怎样的情况下去看的？

2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。

老师：板书。闻——清香——看（荷花）

学习第1自然段：

师：在第一自然段中指出了荷花的什么特点?(清香：清淡的香味)

师：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？（好奇、喜欢）

师：要想读出好奇、喜爱应该抓住哪些词来读

（赶紧、跑）你来读一读，齐读。

学习第2自然段：

作者跑到了荷花池旁，此时他看到了一幅怎样的景象，指名读第二自然段。

（1）、思考：“已经开了不少了”是什么意思？

（2）、还看到了什么？（荷叶）（板书：叶）

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A、这里有一个成语“挨挨挤挤”， 同学们回忆下在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？“挨挨挤挤”在文中的意思是什么？（荷叶多、密）

C、小组讨论一下：从这句话中可以读出荷叶的什么特点？

例如：生说一说，你来读出荷叶的大……

（3）、接下来又写了白荷花，齐读描写白荷花的句子。

第二自然段中还有一句话写的很妙（指名读）：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。         ①这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）               作者为什么要用这个冒字呢？请你把字放入句中读一读，比较一下，有什么感受？

 师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后……）你能加动作读一读吗？

 ②荷花从挨挨挤挤的荷叶之间

争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

 ③多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

“冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。

（4）、这一朵朵白荷花它们开放的样子相同吗？（~画出句子）

小组讨论填一填。

看着图片读一读。

“有的……有的……有的……”说明什么？

说话练习：用“有的……有的……有的……”说一句话。

根据图片的提示背诵第二自然段。

学习第3自然段。

1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。我们用一个成语来形容：形态各异，不管是哪种姿势，总而言之就是一个字“美”！

2、如我们把这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那这画家是谁呢？（大自然）

3、这句话表达了作者什么感情？

 

三、研讨记录

刘向宁老师：朱老师追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。一上课，沈老师先通过多媒体与语文教学的整合，给学生欣赏了荷花美景，增加了学生的学习兴趣。

王与满老师：。教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，抓住“冒”字的理解，教学得相当自然，引导得水到渠成的。而学生们在课堂上的表现也是非常出色的。

巫荻老师：朱老师在教学时注重了基础知识字词的训练。用“换一换，加一加”的方法教授学生识记生字，但要注意时间的把握。

袁红萍老师：朱老师教授课文时十分细致，但教学重点在第二三自然段，第一自然段的教学可以适当精简。

 

 

四、教师风采