谁说你是呆子

——我心目中的‘一次成功的教育’

“呆子”口头语，正确的意思弱智，指：精神发育迟缓（MR）和精神发育不全，主要表现是在发育期内智力明显低于平均水平，并伴有适应行为的缺损。这样的学生在学习上往往是有困难的。对于这样的学生，背后都会被学生甚至被老师暗指为呆子。每次听到有人义愤填膺地说着哪个班的谁谁是呆子，等这样的话，我的内心都是无限波澜，如果真是智力问题也不能放弃他。

教学第二年我就接到了一个有“呆子”的班，他叫小雷，五年级的孩子却比同龄人矮了近一个头，小小的手需要很大的力气才能握住笔杆，这看上去哪像高年级的孩子，分明就是一个一年级的小朋友啊！我查阅了他的年纪真的是适龄儿童。

小雷爸妈离异，跟着奶奶过，不知道老家外地，普通话说得很不好，课堂上他总是一副心不在焉的样子，甚至我前一秒强调的问题他都不能完全重复出来。别的孩子可以流利地朗读课文，而他甚至连课后生字都读得结结巴巴。我曾经像训斥普通小孩一样将他带到办公室问他想不想学习了？他弱弱地点点头，问他为什么简单的生字都不会念，是不是回家都没有预习，他便开始直直地毫无畏惧地盯着你就是不说话，他的眼神带着哀求，好像在说：老师，求求你放过我吧。我第一次觉得自己的关心对他来说已经构成了一种负担。

长期在班级处于垫底的位置，加之同学的嘲笑家长的无视，小小年纪便在心里种下厌学的种子，自信心极度缺乏到变得自暴自弃。其实老师最怕碰到这类学生，既不聪明也不勤奋。其实有时候想想聪明与勤奋其实是相辅相成的，没有哪个学生可以不用学习就习得知识，也没有天生就会这些知识的人存在，往往那些成绩好的学生我们会认为他是聪明，其实他在学习中的勤奋是我们有目共睹的，而差生之所以被贯之以差的头衔都是与懒惰有关，即便是一个天子平庸之人，只要勤奋也不会被社会所淘汰，坚信每一个孩子都有自己的天赋，我便开始对小雷更加关注。

他的基础差，所以不能用同班级的水平来要求他，每天他的作业自然要比别人简单，但我同样会给个大大的优秀。小组合作中小雷在的组我会提一些简单的问题让他回答，让他为小组赢得荣誉，树立自己在同学心目当中的地位，渐渐地。一旦我在课堂上提出简单的问题大家都推荐小雷来回答，而他自己也会高举那只小手让我喊他回答。

人的语言天赋与大脑的思维是息息相关的。我不认为那些考试每次都考100分，但上课从来不举手的孩子今后会有多么大的发展，语言的沟通与表达能力是学习语文必须习得的技能，也是今后社会鉴定一个人情商高低的首要标准，教师要做的不仅是让学生学习知识，拓展智力，情商也是不可忽视的一部分。小雷在我隐秘而又精心的安排下，变得自信多了。作业虽然不能完全做完但每一次我都仿佛看到他认真痕迹，要知道他确实是一个发育比较迟的孩子。

魏先生说自己喜欢与学生商量解决问题的方法，而不是独裁，我想到了对于小雷我也应该这么做。要背诵的课文对于其他学生当然是必须背会，而对于小雷我则会问：你是要读还是要背呢？起初他都是选择读，看到周围的同学都会背，他也想尝试一下，这一遍有了我的很多提醒，但真的让我吃惊。一个从一开始被认为是呆子，几乎说不出话的孩子，居然能背出这么长的文字，我想这是一个学生责任心的产生，而且是一个向上的责任心。

小雷还在我们班，他很喜欢我，但他的表达是含蓄的，他喜欢用自己的努力得到老师的肯定，期末考试考了67分，让我惊讶，也让全班同学为他鼓掌，我知道分数不能说明什么，至少说明一点，小雷不是呆子。

二、反思

    这应该是小学生活中习以为常的事情，我们提倡因材施教，提倡根据学生的性格恰当使用评价语，在课堂教学中，多给这些自信心极度缺乏的孩子一点包容和关爱，慢慢地积累孩子对你的信任和喜爱，让他知道自己也是一个好孩子，一个值得表扬的孩子，点滴溪流可以穿石，点滴关爱同样可以塑材。