周一下午，中年级组全体语文教师进行了第二次集体备课，这次备课的主备教师是执教三年级的朱玉兰老师。

 

《荷花》第一课时的教学设计

教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

 

教学目标：

1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2、有感情地朗读课文；背诵课文。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学流程：

第一课时

一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。

1、猜谜语，引出荷花。

1．师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

2、有的同学都看得陶醉了，来说说你们都看到了怎样的荷花？

   评：这个词用得真好!

 3、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？今天这节课我们来学习12课荷花，请大家齐读课题。

4、检查字词的预习情况。

读生词加拼音读、去拼音读。

根据意思填生词。

5、重点教学：蓬和骨字，蓬强调上下结构；

骨字，骨是独体字，一共9画，教学笔顺，强调下面是个假月，撇要写成竖。

二、精读课文，感悟内容。

学习第1自然段

1、作者在怎样的情况下去看的？

2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。

老师：板书。闻——清香——看（荷花）

学习第1自然段：

师：在第一自然段中指出了荷花的什么特点?(清香：清淡的香味)

师：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？（好奇、喜欢）

师：要想读出好奇、喜爱应该抓住哪些词来读

（赶紧、跑）你来读一读，齐读。

学习第2自然段：

作者跑到了荷花池旁，此时他看到了一幅怎样的景象，指名读第二自然段。

（1）、思考：“已经开了不少了”是什么意思？

（2）、还看到了什么？（荷叶）（板书：叶）

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A、这里有一个成语“挨挨挤挤”， 同学们回忆下在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？“挨挨挤挤”在文中的意思是什么？（荷叶多、密）

C、小组讨论一下：从这句话中可以读出荷叶的什么特点？

例如：生说一说，你来读出荷叶的大……

（3）、接下来又写了白荷花，齐读描写白荷花的句子。

第二自然段中还有一句话写的很妙（指名读）：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。         ①这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）               作者为什么要用这个冒字呢？请你把字放入句中读一读，比较一下，有什么感受？

 师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后……）你能加动作读一读吗？

 ②荷花从挨挨挤挤的荷叶之间

争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

 ③多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

“冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。

（4）、这一朵朵白荷花它们开放的样子相同吗？（~画出句子）

小组讨论填一填。

看着图片读一读。

“有的……有的……有的……”说明什么？

说话练习：用“有的……有的……有的……”说一句话。

根据图片的提示背诵第二自然段。

学习第3自然段。

1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。我们用一个成语来形容：形态各异，不管是哪种姿势，总而言之就是一个字“美”！

2、如我们把这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那这画家是谁呢？（大自然）

3、这句话表达了作者什么感情？

 

板书：

荷花

清早              公园             荷花

闻——清香——香（荷花）

 

组内研讨：

刘向宁老师说：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。所以在上课时，重点应落在2、3自然段的品析上。

王玥老师说：要让学生感受到荷花之美，可以借助多媒体展示荷花的图片，让学生有个更形象的认识和感知。