让小组合作人人参与，不流于形式

      开学没几天我就发现我刚接手的班级有一个问题，班级课堂纪律特别安静，我暗自高兴，这些同学们很遵守纪律，可后来发现，每当一个问题抛下去以后，同学们举手回答的却是寥寥无几，最初我以为是我太严厉，对于二年级的孩子们来说是有些胆怯，不敢回答问题。于是，我鼓励孩子回答，并保证回答问题错误是没有任何关系的，要学会大胆举手，甚至在回答问题正确的孩子额头上贴上小星星，即使这样，班级回答问题的也只有那么几个，成绩好的同学也只是偶尔举手，因此，每次上课感觉自己在唱独角戏，没有观众的互动，是那么的压抑。为此，我也向其他老师询问问题的答案，结果也是同样的问题，而且越往高年级，班级中回答问题的就越少了，课堂真的是老师的一言堂了。怎么办呢？本学期根据学校的要求，我展开了小组合作的，通过几次实践，才发现孩子是愿意合作的，只不过被以前的学习氛围压抑了，不敢或不愿发言。我具体采用了以下步骤：

一、营造氛围

    首先，民主、和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达，使思维处于开放、活跃的状态。

    其次，教师要以宽容的心态保护学生的积极性，肯定其勇于发表自己的见解。同时要仔细分析那些不愿发言的同学的心理原因，打消他们怕说错遭到老师的责备和同学嘲笑的顾虑，使他们积极发言，敢于表现自己独立的意志，敢于别出心裁。

   最后，教师做到关注全体，建立自信，同时学会相互尊重。

二、合作者人人都要有事做

学生有了合作学习的欲望和表现了，那么既可以进行小组合作的工作了。究竟怎样合作？合作要有分工，要有一个适合于探讨的问题，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考的机会，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是结合在一起，相互穿插的。因此作为组织指导者的教师合作者人人都要有事做，要让合作学习有序。应该从这几个方面做起。

1、选好组长。对小学生而言，他们的学习活动还处于一种不自觉的阶段，并不懂得学习的重要性，他们更多的是处于好奇和情感，来影响学习的具体行为。为此，小组成员中需要有一个成员来担任组长，专门负责小组成员之间互相督促，并做好一些检查工作。如：生字的检查，有没有按老师的要求做到，每个人是否都完做。在阅读时可分配人员，采用轮流读，齐读等不同的方式。

2、设立目标，明确职责。在小组活动中，小组是一个整体。目标的达成是以小组为单位评定的。因此，保证每个组员都能对小组有所贡献，而不是几个成绩好的来包办，这种情况下，教师要指导每个小组，帮助他们对组内成员作明确的分工。然后设立目标，只有当小组的所有成员都达到了目标时，自己才达到目标。在共同目标的作用下，每组成员们为一个目标而奋斗，各展所长，成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生；而成绩较差，能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习。成绩好的也有弱点，成绩差的也有闪光点，大家在一起取长补短，为小组利益而战，这个过程中，学生们有的或在动手方面有所提高，有的或在语言表达方面有所提高……。

3、教师指导学生自主学习、组内探讨。学生是学习和认知的主体，学习掌握正确的方法，虽然需要教师的必要的指导，然而教师的指导离不开学生主体的认知实践活动，他要通过学生主体的认知实践活动去认识、体验，才能内化为学生自己的学习方法。所以，学法指导的前提是要努力增强学生学习的主体意识，提供条件让学生真正成为学习的主人，自觉地在实践中去学习方法、运用方法、创造方法。让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题小组内讨论交流，然后再把学到的想到的、悟到的说出来。让学生自由读课文，读后告诉小组成员通过读明白了什么?不明白什么？你认为课文这样写想告诉我们什么？如教《狐假虎威》一课，由于课前预习时，同学们已初步了解课文的主要内容，因此，很多目标在教师指导下可以自学达成，但还需要小组成员之间互相证明学习效果，对所学知识进行巩固，让部分学困生能建立学习并不难的成功感，逐步树立学习的自信心。

三、及时评价

评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。我们在评价时要杜绝一味叫好，廉价表扬，也要防止过于苛刻，打消学生积极性。因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。

在小组合作评价中可以是多元化的。可以引导学生进行自我评价，思考自己在整个活动过程中的怎样表现，有哪些想法，同时谈谈自己自己在活动过程中的不足，需要什么帮助及自己有什么努力的方向，从自我反省中成长。还可以进行小组成员之间的相互评价，学生互相评价中增进感情，互相谅解，又可以尝到其中的乐趣，更让学生自己动手、动脑、互相启发，同时团结一致，小组共同健康前进。最具有指导性的要数教师的评价了。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师要善于挖掘孩子的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。教师要对学生个人表现要进行评价，教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赞赏的目光、激励的语言，使他们在教师关注下茁壮成长。教师要对小组表现进行评价，教师作为教学活动的组织者和指导者，精心组织小组合作学习，关注学生之间合作的态度，及时作出合理的评价，评价各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，是否合作有序，彼此之间有无遇到困难，是否能取长补短，是否能相互质疑，达到共同目标对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬，表扬他们成功之处，及时给小组以激励，也是给其他小组做榜样。

总之，评价必须伴随于整个小组合作学习过程中。教师评价要多元，要有幽默感，让学生在愉悦的环境下高高兴兴地学习，快快乐乐的有成效的合作。

小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。作为教师在学生合作学习中发挥着不可替代的作用， 我们要让每个小组、每位学生真正动起来，让学生的合作学习在形式和丰富的内容完美统一中得到锻炼和提高，使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。