年段

高年级语文

主备人

吴鹏

时间

2016年4月25日

地点

五（4）班

课题

《灰椋鸟》

备课组长

袁萍

主题

班级情景表演如何在小组合作中进行

本年段课标解读：

五年级学生已经具备独立的识字能力与阅读能力，另外能够抓住关机字词品析语言文字以及会根据课文内容学会理清文章思路概括文章内容也是新课标对本年段学生的要求。

体现主题的设计：

围绕灰椋鸟设计了“精读课文，说说灰椋鸟归林时的场面给你什么样的感受？假如你是一只刚刚归林的灰椋鸟你会怎么交流？”这样的问题，通过问题导学，引导学生抓住灰椋鸟归林的热闹来感受灰椋鸟的个性活泼的特点

本课的中心问题

“精读课文，说说灰椋鸟归林时的场面给你什么样的感受？”

研讨记录

 :

教学设计

灰椋鸟教案(第一课时)

教学设计

一、教学目标：

1、会读会写本课生字，能用多种方法理解有生字组成的词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文写作思路并概括段意。

3、体会灰椋鸟归林时的壮观场面以及入林后情景的句子及作者对灰椋鸟的喜爱之情。

二、教学重点、难点：

重点：体会灰椋鸟归林时的壮观场面及灰椋鸟在树林中的快乐生活。

难点：体会作者巧妙地运用语言文字进行场面描写让我们感受到灰椋鸟归林的壮观，同时学会运用叠词以及所见、所想、所听等多种感官的运用进行场面描写。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一、）导入：播放《丹顶鹤的故事》音乐

师：这首感人的歌曲介绍的是一个真实的故事，故事的主人翁就是我们将要学习的一篇文章的作者，她叫徐秀娟。（投影徐秀娟的资料或者生举手回答徐秀娟的资料）

1、今天我们就来学习徐秀娟的文章《灰椋鸟》板书课题，正音齐读。

2、这就是灰椋鸟（灰椋鸟图片）书上是怎么介绍它的呢？出示课文第一自然段灰椋鸟的介绍： “灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？” 这句话的是个反问句，她的言外之意就是——（生回答：灰椋鸟没什么好看的！）   

3、过度：正是这样毫不起眼，甚至让作者不然太喜欢的灰椋鸟，却因为一次的灰椋鸟归林电视录像的观看尔产生的视觉的震撼，灰椋鸟是怎么归林的，有什么特别的地方？自由读课文，看看文中哪几个自然段介绍了灰椋鸟的归林，你读懂了什么？                                                          

1、 请同学们轻声读第4-5自然段，想一想：灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面。

1、交流句子

①一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

A、 “一小群一小群、”

师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？ 

“投入”可以改成“进入”、“飞入”吗？对比谈感受。 

引出整群整群、一批一批

你能用一个词概括它们归林时的特点吗？

师：继续交流，你还找出了哪些关键词？

B、a “排空而至”是什么意思？

b同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？

    c这样的场面给你一种什么样的感觉呢？（板书：壮观）

d谁来试着读读这个词，把这种壮观的场面、浩大的气势读出来、生读词。

师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些地方也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？ 

C、“数百米长的长队”有多长呢？

D、“浩浩荡荡”也让人感觉气势很大

E、“整群整群地列队飞行”

②师：我们能不能把这段话连起来读好，读出这种壮观的场面呢？一边读一边想象画面。先自己练一练。

③让我们一起来读好这段文字，争取把我们通过语言文字看到的画面再通过朗读表现出来。老师请第一、第二大组同学先读第一句，第二句时，三、四两大组加入进去一起读完。

过渡：同学们读得真投入。这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵组成的队伍啊！ 

这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？一起来看——）

3、师引读句子：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。” 

4、解释“应和”、“栖息”

（1）师：在作者的耳中，灰椋鸟的叫声意思可丰富着呢。它们在倾诉、在呼唤、在互相应和，你一言，我一语，可热闹啦。

（2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？鸟儿们，尽情地倾诉、呼唤、应和吧。

（3）全班交流

师：老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了。哪两只灰椋鸟愿意先和我们分享一下你们的鸟语？

师评：真是两只友好的灰椋鸟！真是两只见多识广的灰椋鸟！呀，你们飞那么远，累不累呀？

4、小结：同学们，此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是它们活泼欢快的叫声，这一切交织在一起。你能给这样的画面起个名字吗？（板书：归林图

师小结：作者为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，先写了看到的情景，再写了听到的叫声，写得很有条理，让我们仿佛身临其境。我们同学以后在写作文时也可以学习这种方法。

5、让我们一起再一次完整地来朗读第4自然段。

    （三、）学习第五自然段 

1、师：夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。灰椋鸟在树林中生活得怎样呢？请同学们自由朗读课文第五自然段，用心地去感受作者的语言文字。看看文中哪些写鸟的句子深深地吸引着你，把它们划出来，并想想你为什么喜欢？ 

2、继续交流。喧闹而又热烈的场面，指导理解“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”

出示图片，感受声音，暗示学生模仿灰椋鸟的叫声感受归林时鸟儿们的快乐。

出示：“看到这喧闹而又热烈的场面，我竟情不自禁的欢呼起来！”

3、我情不自禁地欢呼起来：情境创设。作者会怎么欢呼，你会怎么欢呼？

4、总结：是的灰椋鸟归林的壮观与入林的喧闹深深地震撼着作者，这使得她一开始对灰椋鸟不太喜欢的情感一下子转变了，我们也似乎爱上了这群浩浩荡荡的灰椋鸟，如此壮观的场面描写作者是怎么写出来的呢？

五、拓展延伸，交流场面描写的写作方法。

1、投影出示四、五自然段，与学生共同分析交流，从作者描写的角度看，分别介绍了作者看到的，听到的以及想到的，其中想到的占了大量的笔墨，可见合理而又丰富的联想对我们写好文章是多么的重要!

2、除了作者运用的多种感官我们再来看看作者的句子有什么优点？跟我们以往看的场面描写在语言上有什么特别的地方。

3、生思考交流。

4、师根据学生的回答点拨出叠词，对偶句子的用法及好处。

六、生子练习

2、描红生字   栖   棱

3、布置作业：

  1、1、我们来挑战作者，拿起手中神奇的   笔，按4 、5自然段的写法，仿写“接力赛”的精彩场面。

  2、推荐巴金老先生的《鸟的天堂》，请同学们和《灰椋鸟》进行对比阅读，加深对场面描写的体会，从中积累语言。

3、搜集与鸟有关的古诗。

板书设计：                     灰椋鸟

    归林  壮观

           入林    热烈、喧闹