年段

高年级语文

主备人

杜成根

时间

2016年4月15日

地点

后楼三楼办公室

课题

《音乐之都维也纳》

备课组长

袁萍

主题

说明文的“问题导学”设计与课堂实效之间的关系

本年段课标解读：

五年级学生已经具备独立的识字能力与阅读能力，另外能够抓住关机字词品析语言文字以及会根据课文内容学会理清文章思路概括文章内容也是新课标对本年段学生的要求。

体现主题的设计：

围绕“维也纳是著名的音乐之都”设计了“精读课文，说说你从哪些文字中体会到维也纳是音乐之都？”这样的问题，通过问题导学，引导学生抓住总分的结构来体会维也纳是名符其实的音乐之都。

本课的中心问题

“精读课文，说说你从哪些文字中体会到维也纳是音乐之都？”

研讨记录

陶主任：强调个性化朗读

 　　阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。因此我这节课杜老师在上课时，根据每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

周长文老师：新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，杜老师我建议还是还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。

周海波老师：《音乐之都维也纳》这篇课文，要真正理解维也纳为什么有音乐之都这样的雅号？这正是这篇课文教学的重点。如果没有一定的背景材料辅以说明，恐怕学生难以准确地理解这一问题。因此，在学习课文前我搜集大量的网上资料，如音乐家海顿、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等的生平、业绩，维也纳的公园、街道、礼堂、剧院、城市的装饰，人们的风俗等等,一幅幅展现维也纳独特、美丽、迷人的画面，在古典音乐声中，依次不断地呈现，给了学生一个很直观的印象，学生能真切地感悟到语言文字所带来的意境。

袁老师：第二自然段当中“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石像”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。再加上“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一自然段，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前面两个自然段相仿，但比之又更富有诗意。因此我建议杜老师在ppt设计上可以稍微做一点修改体现一些语文的工具性。

教学设计

《音乐之都维也纳》教学设计（第1课时）

教学目标：

1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。

2．能正确、流利有感情的朗读课文。

3．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。

4．凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。

教学重点：

让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

教学难点：

让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

教学准备：

1、学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料。　

2、教学课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

    今天给同学们带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？（播放《蓝色多瑙河》）

    介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）

学生齐读课题。

二、自主学习，初读感知

    让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。

1、请大家默读课文， 要求：读准字音，读通句子

课件出示生词

欧洲  生涯   装饰      金碧辉煌

草坪  优雅   博物馆    街头巷尾

掺和    镂花梁柱

阿尔卑斯山北麓   华尔兹圆舞曲

（指名读，齐读。）

2、思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括

（根据学生回答板书:音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿）

    过渡：你们真是学习的有心人，从课本上获取这么多资料。维也纳为什么会被称为音乐之都呢？下面我们来研究一下吧！

三、拓展交流，感受魅力

 1、指名读第二自然段并要求找出这段的中心句

（1）中心句：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

“摇篮”本来指什么？文中的音乐的摇篮指的是什么呢？（发源地）你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？（欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。）

小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。

过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。

（2）看，老师这里搜集了一些资料呢！

出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。

学生观看并作简单介绍。看完后，有什么想说的呢？（维也纳真不愧是音乐的摇篮，真不愧是音乐之都啊！）

（3）在音乐中齐读第二自然段

2、指名读第三自然段

（1）、这一段的中心句是什么?

（维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。）

谁再来读读这句话？有疑问吗？是呀，装饰一般用物质材料，可是维也纳这座城市的装饰材料却是音乐。音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里的“音乐”有所特指？（学生从文中找出答案）

（2）、师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

（3）、生齐读第三小节

3、学习第四自然段

（1）师范读。

（2）学生齐读中心句（维也纳几乎一天也离不开音乐。）

师：从“离不开”这三个字，你体会到了什么？

维也纳人热爱音乐到了如痴如醉的程度。（板书：如痴如醉）

（3）小结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。

生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。

过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。

4、学生自学5、6、7段，然后交流学习收获

（1）国家歌剧院

世界歌剧中心、美观大方、规模宏大、色彩和谐、艺术品

（2）金色大厅

流光溢彩、金碧辉煌

（3）播放课件，欣赏国家歌剧院和金色大厅

小结：维也纳是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。

（学生齐读最后一段）

（4）听赏歌曲《好日子》。

四、回归整体，反馈成果。

今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。同学们能把你的感受用一句话写下来吗？

（动手操作，发表学习感受。）

小结:同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节课大家都表现出了极大的学习热情，最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。

研讨照片