研究主题：在比较中联系新旧知识

上课时间：4月20日

执教人：邢茜

上课内容：两位数加一位数（进位）

教学设计：

教学目标：

1、让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2、培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。

3、培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学难点：比较例题两道题计算方法的不同点。

教学过程：

一、复习铺垫

PPT依次出示：4+6=         4+9=              5+8=

             24+5=         55+3=             2+36=

            20+10=         40+13=            50+14=    

指名学生回答，并提问：第一、二、三排分别是几位数加几位数？

师：24+5这个算式你是怎么算的？你能在黑板上把过程写出来吗？（指名学生黑板上用白颜色粉笔板书）

指出：这里的两位数加一位数，先算个位上的4加上5得到9，再把20和9合起来。

师：看来同学们对于我们前面所学的知识都学习的特别棒，今天我们就继续学习两位数加一位数（板书）。

二、新课讲授

（一）出示例题

1、课件出示教科书中情境图

师：图中的小朋友在干嘛？他们各自说了什么？

师：根据这三个条件，你能提出用加法计算的问题吗？

2、教师板书出学生提出的问题：

（1）小明和小红一共有多少张？

（2）小亮和小红一共有多少张？

（3）小明和小亮一共有多少张？

师：你能写出这三个问题的算式吗？（教师板书出三道算式）哪道算式学习过，你能口答出得数吗？（去掉第一个问题）

（二）探究新知

1、教学第一个算式

（1）24+6的得数是多少？（估计有不少学生已经学会算了，得数是30）

（2）充分利用优生的资源，提出问题：

24里面有几个十？加上6等于30，2个十变成了3个十，这是怎么回事？

引导：你们愿意用小棒来摆一摆来让老师明白吗？

（3）学生摆小棒，和小组交流并进行比赛。

师：哪位小朋友能来当小老师，用小棒来说明，为什么会多出来1个十？

指名学生黑板上边摆小棒边讲算理。（因为4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒，10根小棒可以捆成一捆，是一个十）

师：这位小朋友摆的太棒了！奖励一颗小星星！

（4）师：如果没有了小棒的帮助，你能不能来说说24+6的思考过程？

组织全班各种形式来说说思考过程：自己说、同桌说、小组说。

先算个位上的4加6得到10，再把10加上20得到30。

师：你能像刚才写24+5的过程一样写一写24+6的过程吗？

指名学生黑板上用红颜色粉笔板书。

师：板书的特别棒！也奖励一颗小星星！

2、教学第二个算式

（1）师：现在解决了第一个问题，我们来看看第二个算式。

（2）师：刚才我们计算了24+6=30，现在请你来估计一下，24+9的得数是几十多？

     指名学生回答后奖励小星星！

（4）提出关键问题：根据计算24加6的经验，想一想，计算24+9时先算什么？再算什么？

（6）指名学生说自己的算法。

（7）指名学生用红颜色粉笔板书24+9的计算过程并说一说。

     奖励小星星！

3、观察并小结

（1）师：观察24＋6和24＋9，它们都是几位数加几位数？

（2）师：请你观察它们的得数有什么不一样的地方？

（3）师：怎么会这样呢？看看它们的计算过程，你觉得原因在哪里？（今天个位上几加几满10了，所以把个位上相加所满的1个十和前面十位上几个十相加，得数十位上就比原来多了个十。）

    指名学生回答，发出小星星！

（4）师：这样的两位数加一位数叫“进位加”（板书课题：进位加）那24＋5就叫？（不进位加法）

（5）师：所以你认为两位数加一位数是不是进位加法主要看什么？

三、巩固应用

1、说说下面的算式分别是几十多？是进位加法吗？

35+3   27+6   65+6   72+4

58+2   42+7   86+4   35+8

2、想想做做第一题

学生先完成分解图，然后用先算什么、再算什么的形式说算法。

3、想想做做第二题

（1）指导第一组：第一题是7+3=10，下面两道题都是先算7+3=10，再分别和十位上的数相加。

（2）比较：同组的3题，都是先算什么？

4、想想做做第三题

让学生独立完成，小组内轮流说说计算过程。

5、想想做做第四题

学生独立完成后，指名学生读题列算式。

6、开放题：说说方框里可以填几？一共有几种填发？

板书设计：

两位数加一位数（进位）

        24  +  5  =  29          24  +  6=  30         24  +  9  =  33

20     4                  20     4               20   4

             9                        10                   13

研讨记录：