2015-2016学年度第二学期第四次语文教研活动

研究主题：小组合作提高课堂有效性

上课时间：4月12日

执教人：郑静

上课内容：《蜗牛的奖杯》

教学设计：

蜗牛的奖杯

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白骄傲自满阻碍自己进步的道理。

二、教学重点：

1、能有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理解“遥遥领先”、“唯恐”、“生怕”等词语的意思。

教学难点：体会蜗牛骄傲自满的心理。

三、教学过程：

（一）、导入新课

   今天我们的课堂上来了一个小朋友，它是谁啊？（拿出蜗牛图片）恩，小朋友都认识它，它还挺出名的！那你们知道吗，以前的它可不是现在的样子。（出示图片）谁来给我们介绍一下原来的蜗牛是什么样的？（出示课文第一段）（请生说）

蜗牛飞得厉不厉害，你从哪里看出来？（出示：有力）如果你也有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔，你的心情怎么样？谁能读出蜗牛的心情来？

是呀，小蜗牛靠着他的有力翅膀，它还拿过飞行比赛的冠军呢！可是，这么厉害的蜗牛为什么会变成今天的样子呢？让我们走进蜗牛的奖杯的故事一探究竟吧！教学奖字。

（二）、检查预习

过渡：昨天晚上大家都预习了课文，你们是如何预习的啊？

恩，大家预习的这么认真，郑老师这里有一些生字词，你们敢来挑战么？

（出示词语，指名读，小组开火车读）

（三）、学习课文

1、小蜗牛们，你们读得真棒，以前的小蜗牛啊，和你们一样厉害呢？ 这不，它接到了邀请，要去参加动物运动会呢？我们一起去比赛现场看看吧！

用你喜欢的方式自己读一读课文第二小节，看看蜗牛的表现怎么样？

a、蜗牛的对手有哪些？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）是不是只有它们啊？你是怎么知道的？（省略号）从标点符号中发现知识，你真会读书！

比赛正在激烈的进行着，谁将会获得胜利啊？你怎么知道的？哦，谁来将它们比赛中的位置来排一排？哦，蜗牛飞在最前面，我们书上是怎么说的？（遥遥领先，甩下来所有对手）

恩，是的呢，没有人能赶上它，小蜗牛真厉害！我们一起来夸夸它！

3、小朋友，如果你捧着这金灿灿的奖杯，你心情怎么样啊？是啊，你真是小蜗牛的好朋友，和它想法一样呢！

出示：“从此，蜗牛得意洋洋。”谁来当当这只小蜗牛。

小朋友们，小蜗牛喜不喜欢它的冠军奖杯啊，那么就请你们读一读第三自然段，小组合作找一找小蜗牛究竟是怎样对待它的奖杯的呢？

交流，多媒体相机显示：
   a、它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。

小蜗牛有没有把它的奖杯放下来过？--没有，你从哪个词看出的啊？--成天，它是怎么想的呢？ 你说得真好，你来当当这只害怕、担心的小蜗牛给我们读一读！夜晚，它又是怎么想的呢？

B、夜晚来了，小蜗牛放下了它的奖杯了吗？谁来说说？

出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

你真会读书，你知道小蜗牛为什么要睡在奖杯里吗？是呀，多么提心吊胆的小蜗牛啊，谁来读一读？

（评价：听他读，我好像真的看见小蜗牛多在奖杯里提心吊胆的样子了。）

可是，这奖杯-----引读此句。

4、学习第四自然段

后来又发生了什么呢？你们想不想知道？

出示第四段：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

小朋友们，没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，它还能不能飞行？

出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

小朋友们，蜗牛爬地吃力吗？你从哪个地方看出来？（勉强，慢慢地）

此时你想对小蜗牛说些什么呢？

（四）、学习生字。

教学奖、翅

指导观察字形。学习“翅”字之前我们先学习一个新的偏旁部首，谁知道？

那么你们有什么好的办法记住这个字呢？

翅与蜗牛比较“支”字好像一只蜗牛的身体，“羽”字就是他的翅膀。

这个字怎么写才好看呢，先看老师在田字格里范写一遍。（边写边说）

“支”字的一捺应该拖长一点，要把里面的“羽”字托起来。就像一阵风托起羽毛一样。

教师示范书写。

学生描红书写。

签到表：

 

研讨记录：

（一）、上课教师说课：

课堂上，主要抓住“蜗牛的表现怎样？”“这是一只怎样的蜗牛？”通过三部分蜗牛的变化，理解文章，教会学生抓关键词理解课文的方法。

（二）、教师评课：

吴金花老师：

    “唯恐”和“生怕”无需细讲，理解是同义词即可，在理解“遥遥领先”时，先理解词义再进行移图会更好。教师的情感教育穿插于课堂之中，锻炼了学生的口头表达能力。

汪丽霞老师：

    导入部分的设计激发了学生的兴趣，但小组合作部分设计的不够细致，在操作上不够流畅。

金晔老师：

    课堂没有主线，显得比较混乱，“问题导学”模式体现得不够明显。

周海波老师：

    教师准备充分，图片的准备，课堂的设计较为新颖。学法的指导需体现年段特点，换词法对于低年级学生不是十分合适。小组合作应更关注合作效果而不是形式。教师需要精炼问题，通过合作朗读、表演等多种形式来理解课文内容。

陶崇发老师：

    课堂组织有序，带动学生很有效。角色体验的方法，让学生站在小动物的角度去朗读，很有效。课堂留了充足的时间给学生书写，十分难得。

刘义明老师：

    校级课应体现团队的智慧，识字、朗读不能丢。低年级的课文主要以故事来串联生字，达到激发学生识字兴趣的目的，在此基础上进行情感教育。

上课照片：

 

 

研讨照片：