禄口第二小学启德组活动记录（三）

一、活动实录：

   本周，我校开展了启德组教研活动。为了提高本次课程的实效性，学校安排了校领导来指导、点评，对新教师的发展提出自己的宝贵建议。

    时婷老师是今年新分配来的科学老师，她有着严谨踏实的教学态度。整节课进行的有序而紧凑。时婷老师教授的苏教版小学科学四年级上册第一单元我们周围的空气第二节热空气和冷空气。这一节课，时老师分为四部分。第一，认识空气是怎样流动，研究热空气上升的原因。在这一环节中，时老师通过孩子们的猜测，再进行实验的方式让孩子们直观的感受空气的流动方向及原因。第二，知道热空气在生活中的应用。在这一环节中，时老师通过举例孔明灯和热气球的上升的现象再次强化孩子们对热空气上升原因的认识。第三，观察冷热空气的对流。此环节，时老师通过孩子们的猜想再播放实验视频的方式再一次强化了孩子们对本节课的学习，孩子们充满着探究欲，一步一步跟着老师的教学思路打开了自己的思维。第四，解释现象，推想风的成因。在孩子们了解了冷空气和热空气对流后，让孩子们走进大自然，孩子们更易了解大自然中的风是循环流动的，也及时的巩固了对本节课的学习。整节课环环相扣，整个教学效果还是不错的。

二、评课环节：

陶崇发主任：

    优点：本节课的思路比较清晰，能一步步地根据内容引导学生学习。在课堂的教学过程中，能够关注学生，同样，学生也会关注你，关注课堂，当学生愿意跟着老师去学习，就没有时间想别的事，自然教学组织就非常简单，学生的纪律也会很好。

缺点：本节课中，主要是教师的语言传授为主，由于器材原因，没有让每个学生去体会，去感受，缺乏学生动手实验能力的培养，同时，在实验器材有限，或者在课本中的实验材料效果不明显的情况下，要尝试做实验器材的创新，设计更好的实验去验证同样的原理。另外，在教学用语上，说话很严谨，但又太过严谨，可以用一些学生很容易理解的语言代替专业用语，这样效果会更好。

吴静老师：

      时婷老师能时刻关注着学生，让学生能跟着老师的教学过程一步步的在思考，从而能很好的融入课堂。由于受到环境的限制，在科学课上，孩子们没能自己做实验来更直观的感受实验带给他们的现象和感受。但是时老师精心准备了一些实验和视频让孩子们很好的掌握了本课的知识。作为一个新老师来说，这节课还是非常棒的。

 

三、教师教案

热空气和冷空气 教学设计

目标设计依据：

课标表达：

本课涉及到《课程标准》中的相关标准是：

3.4空气流动形成风

3.7流动的空气可以产生上升的力

学习内容分析：

本单元以空气为主线将空气的性质、冷热空气以及空气的成分等串联在一起，通过让学生经历各种探究活动过程，体会和认识空气的有关性质及对我们生活的重要意义。本课则主要通过一系列活动研究了热空气流动的方向、热空气上升的原因、冷热空气对流、推想自然界中风的成因等知识。

学情分析：

知识方面：学生在日常生活中通过很多渠径接触过热气球和孔明灯，知道热空气向上运动，但对于上升的原因无从说明。

能力方面：四年级学生好动，想做实验，愿意做实验，但实验时的动手能力比较薄弱。

教学目标：  

1、知识与技能： 

（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。 

（2）知道热空气上升，冷空气下降。 

（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。 

2、过程与方法： 

通过实验学会冷热空气对流和风的形成。 

3、情感态度与价值观： 

（1）有兴趣研究空气的其他性质。 

（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

教学重点:

认识冷热空气的流动规律

教学难点:

理解风的成因

学习材料

Ppt课件、蜡烛、纸蛇、火柴等实验器材

课时安排：2课时

教学步骤：

集中话题：

1、师：上节课我们学习了空气的性质大家一起来回顾一下。

   ppt出示图片，通过这个实验，证明了什么呢？

   生：有风的感觉，空气具有流动性。

   师：那是不是所有的空气的流动方向都是相同的呢？温度较高的热空气和温度较低的冷空气的流动方向又是怎样的呢？一起探究《热空气和冷空气》。

(通过简单的复习，让学生回忆空气的性质，加深记忆，同时，为今天的教学做铺垫)

2、师：同学们，你们猜测一下热空气是怎样流动的，它的运动方向是怎样的？冷空气呢？你的依据是什么？

   生：大胆进行猜想，说明原因。

（让学生根据生活经验大胆进行猜测，让学生有话可说）

3、那我们的猜测对不对呢？如果要进行验证，该怎么办？

   生：做实验探究。

（重在培养学生的实验探究意识）

探索和调查

（一）感受热空气向上运动

1、师：热空气是看不见摸不着的，那如何能让我们肉眼看的见的？可以借助其他物质进行观察。

2、师：ppt出示实验一，学生自习阅读实验步骤，教师点燃蜡烛，请学生上台体验，说感受，哪边的空气热？哪边的空气冷？热空气来自哪边呢？

   生：体验蜡烛上方和四周的温度，感受蜡烛上方最热，猜测热空气向上运动。

2、师：吹灭蜡烛，让学生自习观察蜡烛熄灭时烟的运动方向，将蜡烛摆放不同方向进行比较，通过观察，总结出热空气是向上运动的。

3、师：出示纸蛇和蜡烛，在学生的帮助下演示实验，你们看到了什么？从这个实验中，你们认为热空气是怎么运动的？为什么？

4、师：通过三个小实验，我们都发现热空气是向上运动的，那为什么热空气是向上运动而不是向下运动呢？

   生：提出自己的意见，并说明依据。

（二）探究热空气上升的原因

1、师：下面我们通过一个小实验探究一下热空气上升的原因。（播放实验视频）

教师进行提问：平衡尺平衡代表什么？后来平衡尺发生什么变化？平衡尺发生倾斜代表什么？什么原因导致平衡尺发生变化？

学生根据观察的现象汇报

（通过一步步地分析，将一个实验分解开，让学生充分理解热空气比冷空气轻导致热空气上升）

2、师生总结：热空气上升的原因是同体积的热空气比冷空气轻。

3、师：热空气上升在我们生活中有哪些应用呢？

   生：热气球、孔明灯。

（三）探究冷热空气对流的规律

1、师：通过探究了解到热空气是上升的，那冷空气呢，它会怎么运动？

   生：冷空气下降，因为同体积冷空气比热空气重。

（学生根据教师的板书，很容易理解）

2、师：那如果冷空气与热空气相遇了，会擦出什么样的火花呢？

   Ppt出示课本P7的实验图，教师介绍装置，引发学生思考。

   师：你们觉得会出现什么样的现象呢？为什么？

3、Ppt出示课件问题，让学生带着问题观看实验视频。看完后小组讨论交流，汇报。教师通过板书引导学生画出热空气和冷空气的运动方向示意图。

4、师生小结：热空气上升，冷空气下降，热瓶中的热空气轻，先会上升，遇到冷瓶后变冷，下降，与冷瓶后又变热上升，周而复始。

5、ppt出示课本P8，结合我们今天学习的知识，请你推想一下，大自然中的风是如何形成的？小组进行讨论。

回顾和解释

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、出示图片，制冷空调和取暖器安放在什么地方比较合适，为什么？

板书设计：

热空气和冷空气

热空气上升：热空气比冷空气轻

冷空气下降：冷空气比热空气重  

循环流动------自然界的风             

四、教学反思

《热空气和冷空气》教学反思

    这一课的教学目的主要研究冷热空气是怎样对流的，课文分为四部分：第一，认识空气是怎样流动，研究热空气上升的原因。第二，知道热空气在生活中的应用。第三，观察冷热空气的对流。第四，解释现象，推想风的成因。

本节课在时间上把握的很好，在上课之前，我对每一个环节的时间进行估测，根据时间控制课堂节奏。另外，在内容上，根据对教材和教参的研读，由浅入深的引领学生去探索冷热空气的运动，同时，巧用提问“你们想知道自然界中的风是怎么形成的？”，激发学生求知欲，让学生带着好奇心，主动参与到课堂。

但是，本节课还有很多的不足。《热空气和冷空气》本来是要花两课时去完成，我用一课时的时间上完，在教学过程中，由于实验器材有限，本节课很多小实验都是以教师演示或者看视频的形式展开，学生没有自己动手去感受，去体验，以教师的知识传授为主，学生有点被动接受，这样的教学容易降低学生的积极性和主动性。科学课更应该让学生在动手实验中实验、体会，在做中学、学中思、思中解。在以后的教学中，我会多让学生去体验，去感受，这样，能力方面的目标就很难完成。此外，由于本节课在三个班中都上过一遍，对于课堂的一些生成性问题还是无法去把握，例如在纸蛇的小实验中。这是一个体验式的小实验，重在让学生在观察中感受热空气的运动方向就行。可在第一个班上的时候，在这个实验就让学生思考热空气为什么上升，学生认为是一种推力、浮力或者其他一种力，这样的回答，在教学前，我没有去思考，在课堂中被提及时，有点手足无措，对于这种看不见，摸不着的力，学生也没接触过的知识，该怎么去讲清楚，让学生明白，同时又不会一直纠结？这也是我很困惑的。最后，从四（4）班的反应来看，当我提问时，学生的积极性不高，就那几个人提问，其他人知道答案，但是不愿意举手发表自己的观点，即使我再三强调“只是猜想，没有对错”，但仍旧不愿意举手。科学课是要在一个积极性非常高的氛围中展开的，如何能调动所有人的积极性呢？我也很困惑。

本节课能够根据我设想的流程上完，但还有很多细节需要改进的。

五、教师风采