“趣”引思维，“读”懂童话

——2024-2025学年度第二学期一年级语文组教研活动

在这温情洋溢、诗意渐浓的五月，我们怀揣着对教育的热爱和对未来的憧憬，汇聚于此，共同开启一场充满智慧的教研之旅。5月6日日上午，我们语文组教师齐聚录播教室，围绕“趣”引思维，“读”懂童话的主题，展开了第四次校级教研活动。本次教研活动是由一年级语文组老师们精心准备，经过不断打磨，呈现了一节意味浓浓的语文课堂。

一、精心准备阶段

在张娟组长的带领下，一年级语文组老师们召开组内会议，开展了教研动员会，会议明确了此次教研活动的主题以及人员分工。李姝芸老师勇挑重担，主动要求作为上课教师展示课例，其他组员围绕此次活动的主题进行资料收集、课例分析。此次会议也最终选定教材的第八单元第一篇课文《棉花姑娘》作为展示内容。

本课是一篇科学童话，寓生物学常识于形象的故事之中。课文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

李姝芸老师精心准备教学设计，制作教学课件，开始组内磨课。每一次磨课，年级组内的教师都积极参与听课，针对李老师课堂出现的问题提出意见，共同修改。李老师对自己要求严格，前后磨课三四次，反复修改教案，将自己的教学环节清晰设计安排。

二、精彩的活动现场

（一）课例呈现

课堂伊始，李老师以谜语导入，吸引了孩子们的注意力，激发了学生学习的兴趣，巧妙衔接学生生活经验与文本情境。识字环节融合生活化素材与形声字规律，方法多样。根据文本内容，李老师抓住“为棉花姑娘治病”这一教学主线，以富有启发性的问题和生动而富于变化的教学手段，串联起整个教学过程。在教学中注重整体阅读，以培养学生的阅读能力。整个教学过程思路清晰，层次分明，重点突出，整体感强。一年级的孩子活泼可爱，李老师生动的语言，丰富的肢体语言让孩子们在课堂中释放出天真可爱的本性，学生达到了爱学、乐学、主动学的境界。

（二）教材分析

课后，一年级组程安琪老师为大家带来精彩的教材解读，程老师从单元整体角度出发，强调了朗读指导和识字写字，再聚焦到《棉花姑娘》这一课，从教师理解教材的角度对文本详细的分析，让在座其他年级的教师对本单元和本篇课文有了更深的了解。

（三）研讨点评

教材分析之后，各年级组围绕本次教研主题，针对《棉花姑娘》这节课上李老师的教学设计和课堂呈现的教学效果进行交流讨论。各年级组发言的教师都对李姝芸老的课给予了肯定，也给予了很多宝贵的建议。

各年级组发表了自己的看法：二年级组认为李老师的课以课本插图引出人物，创设了完整的情境，学生一边读一边看，结合插图关注棉花姑娘表情的变化，从而了解到棉花姑娘的焦急和痛苦。本节课准备充分，课件制作精美，逻辑清晰，符合双减要求。三年级组老师认为李老师语言亲切，仪态大方，运用了多种方式识字，如随文识字、加一加、小口诀识字等，符合低年段学生的接受能力。如果让学生结合板书说一说故事，会更贴合本次活动的主题。四年级老师认为李老师的课堂留给学生充分的写字时间，使用随堂语用本，孩子们不仅提升了语言表达能力和思维能力，还学会了观察生活、记录点滴。五年级老师认为李老师以童趣化语言创设情境，借助精美的动画课件，将棉花姑娘与燕子、啄木鸟等益鸟的故事娓娓道来。课堂通过分角色朗读、趣味问答调动积极性，自然融入生物知识，在潜移默化中培养学生爱护益虫、保护自然的意识，实现语文与科学素养的双重提升。六年级老师认为李老师的随文识字的好方法贯彻整个教学，但朗读指导较少，可以通过教师范读，学生跟读，分角色朗读，合作读等多种方式，体会棉花姑娘的期盼、请求、好奇的心情以及燕子、青蛙、啄木鸟的无可奈何。

热烈的研讨和精彩的发言之后，一年级组陈瑞涵老师为大家带来微讲座。陈老师将李老师备课过程中的点滴文字和思考展示给大家，并用通俗易懂的语言向在座教师分享自己在教学上的一些思考，激起了老师们的共鸣。

附：教研活动签到表和记录表