走进西游，品读经典

——禄口第二小学“快乐读书吧”及整本书阅读教学策略探讨

春风化雨，润物无声；桃花依旧，香满人间。在这美好的三月，整本书阅读教研活动如期而至。为了激发学生阅读古典名著的兴趣，介绍与古典名著有关的知识，引导学生灵活运用本单元所学的阅读古典名著的方法进行阅读实践，从而认识经典人物，品味精彩故事。2025年3月18日上午，全体语文教师齐聚阅览室，参加阅读课专题教研活动。五年级组老师们齐心协力，围绕“走进西游，品读经典”这一主题，进行了校级整本书阅读教学展示。

本节《西游记》阅读指导课，林逸程老师在课前做了充分的准备，在课堂上通过填写表格去梳理情节、观看《西游记》真假美猴王的片段视频、阅读一章的原著等方式唤醒学生的阅读期待，激发学习兴趣。学生在演课本剧的过程中，感受到了石猴的机灵勇敢；师生们也在智能平台的助力下，合理规划，驱动持续阅读《西游记》的热情。

“如何让整本书的阅读过程充满趣味”语文老师思考的首要问题。特别是像《西游记》这样具有文言色彩的古典名著，更应该在启动阶段就要充分激起学生的阅读兴趣，拉近学生与古典名著的距离，从而产生“想读”的欲望。如何激起学生的阅读兴趣呢？一开始，林老师也做了许多尝试，如让学生猜猜相关的影视作品，说说熟悉的经典情节和人物的特点。

但在试教过程中，林老师发现只有小部分学生参与到课堂活动中，而大部分学生则是旁观者。显然这样的设计是不成功的。在几番研磨与调研学情后，林老师逐渐走出了一条激起学生“想读”的兴趣之路。

课前，以热身游戏“火眼金晴”将学生代入情境，让学生对课堂产生了一种期待感。课中，以学生熟悉的《西游记》影视作品引出中国古典名著《西游记》，让学生感受到《西游记》就在林老师身边。接着，又通过“看图猜故事”“趣找第几回”“回目对对碰”“猜测·印证”等趣味小游戏，带着学生一步步走进西游，探秘回目，在寓教于乐中播下阅读的种子。

整堂课，林老师始终从学生的兴趣角度出发，将章回体小说的特点巧妙地融入趣味游戏中，既降低学生理解的难度，又激发学生阅读的兴趣。

在第二次磨课时，五年级全体语文老师期望找准一个切口，因为《西游记》是学生第一次阅读的整本古典名著，它又具有其独特的魅力——是一部典型的章回体小说。

刚开始，林老师从“发现回目特点、品读经典片段、初识人物形象”这三个方面展开，发现虽然兼顾了回目、情节、人物三个要点，但是学生的学习像是赶场子，都浮于表面。样样都想抓的结果是样样都没抓好。于是，林老师又重新回到起点，思考《西游记》的独特之处——章回体小说。有了这样的认识，林老师打算就从章回体小说的回目切入，带领学生走进西游，品读经典。

虽然学生对《西游记》有过或多或少的接触，或看过相关的影视作品，或看过不同版本的《西游记》，但是他们往往会忽略目录的存在，而《西游记》的目录则是一个阅读古典名著的最佳切入角度。

首先，自读目录，说说感受。学生的共同感受是长和难，随机认识回目，并回顾第二单元阅读古典名著的方法。接着，聚焦回目，发现特点。通过“自己学——合作学——展示学”，发现回目“上下字数相等、上下相对、概括事件和一回或几回组成一个故事”的特点。大家共同参与，共同印证，一起认识了《西游记》这部章回体小说，也对它充满了阅读期待。

找准了最佳切入角度，课堂也就顺畅了。整个过程，基于学生的知识储备、找准学生的知识盲区、调动学生的全程参与，让“自己学、合作学、展示学”扎实而有效地开展，促使学生主动思考，启发学生学会学习。

西游路漫漫，真经亦难求；教学路漫漫，求索无止境。《西游记》篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，学生读下去是教学的关键。此次教研活动，教学中有效引导学生有兴趣地读起来，有计划地读下去，有方法地读进去，只有这样，才能构建学生阅读整本古典名著的经验。化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣。