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2023-2024年度第二学期美术信息备课组集体备课（四）
年段
四年级、六年级
主备人
张天娇、成婷
时间
2024.5.15
地点
多媒体室一
课题
《初识人工智能》、
《初识Scratch》
备课组长
林菲
主题
课改教研
本年段课标解读：
《初识人工智能》：本节课《初识人工智能》，是一个有关前沿热点科技和时代发展方向的研究内容，教材内容包含了人工智能的基本概念、发展历程、实际应用与展望等知识。
《初识Scratch》：本课是编程模块的第1课，初步认识Scratch软件，了解Scratch软件的界面和基本功能；在学习本课之前，学生已经学习了计算机的相关知识，本课将利用游戏的导入，进一步学习Scratch图形化编程软件。
体现主题的设计：
《初识人工智能》：了解人工智能的基本概念和特点，了解其发展简史。
体验人工智能的典型应用，认识人工智能技术对社会生活的影响。辩证地看待人工智能的发展，以正面积极的心态迎接未来科技发展。
《初识Scratch》：初步了解Scratch的界面，识记软件的主要功能模块。通过简单脚本的编写，体验Scratch程序编写与运行的过程。体验信息技术课堂教学的建构性特征，帮助学生形成拓展性思维。
本课的中心问题
《初识人工智能》：通过体验人工智能的典型应用，发现和建议人工智能在生活中的应用。了解人工智能的基本概念和特点。
《初识Scratch》：认识Scratch软件操作界面，体验创作乐趣。掌握Scratch的基本工作方式，自己体验创作Scratch作品。
教学设计
张天娇教学设计：
第23课 初识人工智能
【学科核心素养】
1．信息意识：能够在人工智能技术体验过程中发现问题，并根据解决问题的需要，主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。
2．信息社会责任：能够辩证对待人工智能对社会和生活的影响。
3．计算思维：能够在识别与分析问题的基础上，对问题进行优化解决。
【课程标准要求】
1．能通过体验生活中常见的人工智能系统应用案例，感知人工智能技术的特点。
2．能通过体验人工智能的典型应用，了解人工智能的发展现状，以及展望其今后的新进展、新应用等。
【教学内容分析】
本节课《初识人工智能》，是一个有关前沿热点科技和时代发展方向的研究内容，教材内容包含了人工智能的基本概念、发展历程、实际应用与展望等知识。
【学生主体分析】
教学对象是六年级的学生，该年段的学生好奇心重，对生活中的人工智能必然有强烈兴趣。学习中他们感性知识获取能力强，理性思维能力也在逐渐形成中。所以虽然他们对人工智能的概念并不明确，对其核心技术和算法缺乏了解。但因为经过几年的信息技术学习，学生们接触过了互联网知识、scratch 程序设计等，对信息学科知识有一定积累和储备，具备一定的应用软件操作能力，具备一定的分析问题的能力，具备在教师引导下的知识归纳、总结能力，这些能力都会支撑本课内容的学习。
【教学目标】
1．了解人工智能的基本概念和特点，了解其发展简史。
2．体验人工智能的典型应用，认识人工智能技术对社会生活的影响。
3．辩证地看待人工智能的发展，以正面积极的心态迎接未来科技发展。
【教学重点】
通过体验人工智能的典型应用，发现和建议人工智能在生活中的应用。
【教学难点】
了解人工智能的基本概念和特点。
【教学准备】
平板电脑、课件、学件。
【教学策略分析】
通过谈话法、演绎法、体验法等教学方法，在三个学习任务的驱动之下，引导学生初步了解人工智能的本质，了解人工智能的历史发展，发现人工智能已经或可能为生活带来的便捷与乐趣，最终对人工智能的未来有一个理性的认识。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们我们先来玩个游戏“猜猜我是谁”。
游戏规则：学生问三个问题，老师回答是或不是，最终确定人。看一看是不是和预设的人一样。
揭题：同学们是怎么猜出来的？谁来说说？（学生发言）
首先同学们的大脑里有这位同学的外貌信息，再根据老师描述的面部特征进行比对，从而做出判断。人们模仿这个过程也有这样聪明的机器也能识别同学呢！没错！在很多地方的出入口越来越多的采取了人脸识别。生活中这样聪明的机器、设备还有很多，（出示ppt）他们都属于人工智能的应用。今天我们就来一起来了解一下人工智能（出示课题）。
二、知识新授——探索AI
任务1：了解人脸识别，了解AI定义
师：哪位同学能说一说为什么门禁系统可以识别出全校同学呢？
生回答。
师：同学们说的非常好，首先系统里面输入全校同学的照片形成一个数据库，再与摄像头拍到的同学脸部进行对比特征，然后判断这说明，判断的基础是数据；通过和内部存储的数据比对得出结果，这是计算。其实我们人工智能的本质是计算，基础是数据。（点ppt）
书本上给出了AI的定义，我请一位同学帮我读一读：人工智能（AI）是研究、开发用于模拟、延伸、扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门技术科学。
师：很好！谢谢你！其实我们可以把人工智能拆成“人工”就是人用技术的手段来制造出一个东西，“智能”让这个东西有人某一方面的智慧、能力。
任务2：自主学习，了解AI发展史
师：提到人工智能，我们一定会说到图灵（点PPT），阿兰·麦席森·图灵英国著名的数学家和逻辑学家，被称为计算机科学之父、人工智能之父，是计算机逻辑的奠基者，提出了“图灵机”和“图灵测试”等重要概念。随后一代代人的努力之下，人工智能也逐渐发展了起来。老师准备了一点小资料，请同学们自己观看，随后用一两句话说说你获取了什么信息？
生回答
集体整理，形成发展时间线。
任务3：体验小程序，了解AI分类
谈话过渡：我们现在处于人工智能大发展的时期，人工智能可以做很多事情。并且已经从实验室来到我们的身边，融入我们的生活。出示图片展示，根据我们之前的分组来体验以下的应用程序，请同学们拿出任务单，仔细阅读操作步骤，并将体验结果填好，仔细思考为什么设备会识别出信息？
讯飞输入法APP（语音识别）
形色APP（图像识别）
对话siri（智能语音助手）
交流汇报：谁愿意来分享你的体验？
预设：Siri是如何和我们进行互动的呢？请同学们带着问题去观看视频（播放视频）你有答案了吗？谁愿意分享？
预设：我们一起来体验百度AI体验中心——人脸情绪识别（人脸识别）请一位同学上台演示。（拟请两到三位同学说一说为什么会识别？）
教师：生活中还有哪里有人工智能呢？或者你希望在哪里使用到人工智能来帮助我们呢？
预设：在家中，小度、扫地机器人、指纹解锁……
交通，智能交通，智能导航……
同学们还是非常注意观察生活的（设想得很棒！）目前，人工智能功能比较单一，还容易受环境因素干扰，我们称这一类还存在很多不足，我们称之为弱人工智能。
三、小结——展望AI
1.课件展示：弱人工智能的机器不真正拥有智能，也没有自主意识。它们利用智能化技术，改善生活。除了刚刚体验的，光我们的智能手机就多处体现了人工智能。人工智能发展迅速，未来当机器真的可以像人一样主动学习、主动思考，主动行为，强人工智能就真的来了。也有人提出几乎所有领域都比人类强的超人工智能。
2.交流：对这样的未来有人充满期望，有人满怀忧虑。你怎么看？
3.师：出示PPT。我国人工智能研究虽然起步晚，但是经过一代代人的努力，我国人工智能已处在世界前列。老师对人工智能的未来充满信心，希望你们也是！
成婷教学设计：
第1课 初识Scratch
1．具有自主动手解决问题，积极主动掌握Scratch核心技术的意识。（信息意识）
2．学生运用计算机科学的思想方法，在解决问题的过程中主动分解问题，解决问题。（计算思维）
3. 能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、交流学习Scratch的学习方法，开展自主学习和合作探究。（数字化学习与创新）
4. 乐于帮助他人开展学习Scratch软件学习，共享学习方法。（信息社会责任）
【课程纲要要求】
初步尝试编写简单的程序，体验程序编程与运行的过程。
【学业要求】
1．初步认识Scratch软件，了解Scratch软件的界面和基本功能。
2．通过简单的程序，掌握Scratch的基本编程过程。
本课是编程模块的第1课，初步认识Scratch软件，了解Scratch软件的界面和基本功能；在学习本课之前，学生已经学习了计算机的相关知识，本课将利用游戏的导入，进一步学习Scratch图形化编程软件。
本课教学对象是小学五年级学生，学生在之前的学习中，已经学习了应用软件的基本操作，方法基本一致，在不同的软件中加以运用，所以学生对于技能掌握这一块的难度不大。
五年级的孩子已经基本形成了自己的审美观。在编写脚本时，愿意充分表达自己的观点和想法，也愿意去创新并接受美好的事物。同时也具备了一定的观察能力和文字理解能力，对于生活中的常识性知识有一定的了解。
初步了解Scratch的界面，识记软件的主要功能模块。
通过简单脚本的编写，体验Scratch程序编写与运行的过程。
3. 体验信息技术课堂教学的建构性特征，帮助学生形成拓展性思维。
【教学重难点】
教学重点：认识Scratch软件操作界面，体验创作乐趣。
教学难点：掌握Scratch的基本工作方式，自己体验创作Scratch作品。
教学课件，教学软件Scratch，网络，教学素材和相关音频。
本课主要采用任务驱动教学和讲授法相结合，通过小猫自主的形象化介绍，把操作界面各个部分和生活中的舞台表演进行类比。运用小组合作讨论探究的方式进行每部分具体功能的学习交流。
（一）游戏导入
师：同学们，你们玩过“打地鼠”游戏吗？今天我们就来玩一玩这个游戏！
师：请打开桌面上的“打地鼠”文件，老师喊“开始”后大家一起玩，咱们比一比30秒内谁的得分最高！（播放30秒游戏背景音乐）
学生玩“打地鼠”，音乐停则游戏停，说一说“战果”。
师：同学们，你们知道这么好玩的游戏是用什么软件开发出来的吗？它是用一款叫做“Scratch”的软件开发。“Scratch”是美国麻省理工学院面向8-16岁的少年儿童开发的一款简易的程序设计软件，使用它能够很方便的搭建出一个属于自己的程序设计作品。Scratch的使用十分简单，只要通过设置参数和鼠标拖动就能完成。
（板书课题：初识Scratch）
师：“Scratch”的标志性图标就是这只可爱的小猫。
（板书图标：）
师：你能在桌面上找到这只小猫吗？会打开“Scratch”吗？
学生打开软件。
师：那么就让小猫带着我们一起来学习神奇的“Scratch”吧！
【设计意图】：以游戏的形式调动学生上课时的热情，并由好玩的游戏引出制作软件“Scratch”的学习，引发学生的好奇心、激发学生强烈的学习欲望。
（二）认识Scratch界面
小猫：同学们，我是你们的新朋友Scratch，我是一个魔术师，我能变出许多有趣又好玩的东西，没错，刚才大家看到的动画和游戏都是我的作品，桌面上那只可爱的小猫就是我。
（课件出示任务：利用菜单“文件/打开”命令，打开桌面上的“打地鼠”文件。）
【设计意图】：认识可爱的小猫后，通过这一卡通人物引导学生正式走入“Scratch”的世界，使学生自然而然地、充满趣味地在它的引导下逐步认识“Scratch”界面。
舞台区
小猫:看，这就是我工作的地方了，我现在所在的位置是舞台区，我们的表演活动都要在这里进行。
（板书：舞台区——表演）
提问：“舞台区”里面了解有哪些“演员”？
学生回答。
2.角色区
小猫:角色区是我们演员休息的场所，所有参加表演的演员都在这里。
（板书：角色区——显示所有角色）
提问：“打地鼠”中有多少个角色？为什么要有这些角色？每个角色起到什么作用？
【设计意图】：认识“Scratch”界面，先从认识舞台区的主角们开始，让学生了解舞台上有哪些“演员”，并将它们和角色区的角色相对应起来，明白舞台上的都可以是角色，而舞台是特殊的角色。
3.控件区
小猫:控件区包含了对演员行为的控制命令，我们在舞台上的一切动作都来源于这里的指令。
（板书：控件区——存放指令）
提问：控件区有几大功能块？每个功能块都有哪些命令呢？
4.功能菜单、控制区
小猫:最上面的是我们的功能菜单和控制区，功能菜单里包括了对我们的节目的处理与发布命令，控制区是对舞台和演员进行控制的地方。
（板书：控制区——控制角色）
5.脚本区
小猫:这里包含了我们的台词、动作、造型和声音，是我们表演节目的剧本。
（板书：脚本区——搭建指令）
师：我们可以通过双击舞台区的演员、或单击“角色区”的角色，来查看它脚本区的内容。咱们先来看看给小地鼠添加的脚本是什么？
【设计意图】：引导学生认识“脚本区”，并通过观察角色的动作来了解脚本区中一些常见控件的作用，体会控件的奇妙，激发学生进一步学习的兴趣。
师：同学们现在我们已经知道了Scratch每个部分的名称和作用，可是怎么让我们的小地鼠运动起来呢？有没有聪明的小朋友已经观察出来了呢？
预设1：找到
预设2：找到
师：真细心，你发现了这个小秘密！那这个小绿旗师是控件区哪一个功能块里的指令呢？
【设计意图】：对控件区的认识与理解，是学生在“Scratch”中搭建脚本进行编程的关键。这一环节旨在从两方面强化学生对控件区的认识，为学生接下来灵活寻找和运用控件打下比较扎实的基础。最后对“Scratch”窗口的组成进行回顾总结，将知识串联起来。
（三）搭建脚本
1、自学搭建脚本
师：现在咱们就可以指挥舞台上的瞄准角色啦！
（课件出示任务：利用菜单“文件/打开”命令，打开桌面上的“打地鼠学件”文件。）
师：你能让瞄准角色动起来吗？怎么做呢？
（课件出示任务：让瞄准角色动起来）
学生自主尝试，并互相帮助。
请学生上台演示，并汇报方法：单击“控制”模块，再选择下方的控件，将它拖放到脚本区；选择功能块里的，拖放到脚本区的下方摆放。
2、删除控件
师：老师发现有好多同学，拖动了很多控件，如果不需要这个控件，我们该怎么做呢？
学生汇报删除脚本区控件的方法。
3、探索常用功能模块中的控件
师边演示边讲解：外观模块和动作模块中还有一些很有趣的控件哦，请你找一找、试一试，并用你的发现为瞄准角色增添不一样效果。
学生练习操作，上台演示。
5、保存文件
师：脚本搭建好后，可以用我们在word和powerpoint中学过的方法，将“Scratch”文件保存。
【设计意图】：让学生自主探索搭建第一个脚本，体验成功的喜悦，增强学习新软件的信心，并且在此基础上进一步探索控件，让学生尝试使用不同的控件，为更深层次的学习做铺垫。
（四）巩固练习
师：同学们，再玩“打地鼠”游戏。你有什么新的想法？你想怎么改呢？
生1：用或其他方式控制游戏开始。
生2：可以将地鼠被打时的“啊！”改成“救命啊！”。
生3：将瞄准变大点更容易得分……
学生尝试修改游戏，教师辅导操作。
学生汇报展示改编的游戏，邀请其他玩一玩游戏。
【设计意图】：学生在这一环节可以运用本课所学到的新知识，再加上发挥自己的创意，来改编游戏，此时的游戏活动不再局限于“玩”的层面，不仅与本课开始时相呼应，更是对本课知识运用的拓展与提升。
（五）课堂总结
师结合板书总结：同学们，今天，我们认识了程序开发软件 “Scratch”，不仅了解了它的窗口的各个组成部分及其功能，并且学会了为角色搭建脚本，制作了有趣的动画，还玩了用“Scratch”制作的小游戏。“Scratch”游戏的每一步都是程序员提前编好的，游戏知识我们休闲娱乐的一种方式，游戏本身并不神秘，所以我们要理性对待，不能沉迷游戏。
【设计意图】：简要概括本课知识，激发学习兴趣，为后续学习作铺垫。正确引导学生对待游戏，不沉迷游戏。
【板书设计】
研讨记录