巧借标题支架 落实长文短教

——2023-2024学年度第二学期语文组教研活动四

“深深浅浅的脚印，写满成长的故事。”自我校“六位一体”教研活动开展以来，我们从当初迈出的第一个脚印，到如今满墙的硕果，每一次的努力都举足轻重。如今交接棒又一次回到四年级组的手中，只有全年级语文老师通力合作，才能为大家献上一场精彩绝伦的视觉盛宴。

【教研准备】

“五一”假期前的两个星期，四年级语文组就在一号楼二楼办公室开展了教研动员会，会议明确了此次教研活动的方向以及人员分工。部编版四年级下册语文教材的第六单元是一个较为特别的单元，这一单元的课文几乎都比较长，学生初次接触此类文章，阅读时存在较大的困难。如何将长文短教，化繁为简成为我们此次教研活动的基本目标。江宁区优秀青年教师，四年级语文组长王玥老师担任此次活动的授课教师，其他组员围绕此次活动的主题进行资料收集、课例分析。

【课堂模拟】

正所谓“工欲善其事，必先利其器”，王老师先后在五个班级进行了课堂的模拟，在预设近乎相同的情况下，课堂的生成却表现出较大差异。这一现象，并不让人感到意外，因为对同一文章的解读就应该是多元的。但是对于最终的课堂展示来说，这就提高了教师临场发挥的能力。课后，王老师与同年级组的其他老师一同做了大量的假设、分析工作。每一次的研究都有新的发现，直到正式课堂展示的前一天，依然有新的闪光点的涌现。

【正式呈现】

课堂伊始，王老师就“英雄”二字与同学们分享见解。进入正题，王老师将整节课有机地分成了三大部分：雨来经历我了解、雨来事迹我会讲以及雨来精神我来品。三大部分环环相扣，有序推进。在第一和第二部分的教学中，王老师巧妙地借助课后练习以及书后语文园地中的交流平台，先搭支架，再交还给学生，由扶到放，先局部再整体，整个过程自然、流畅。作为长文章教学的开篇之作，王老师的教学思路堪称典范。进入整节课的第三部分，课堂逐渐进入高潮，孩子们通过朗读、比较、分析，从多角度对这位年龄相仿的小英雄进行了评价。孩子们将自己的观点书写在黑板上，与老师共同完成了整节课的板书。课堂成为了思想碰撞的舞台！

【教材分析】

课堂结束之后，张圆老师从主要内容、教学思路以及课堂展现三个角度对《小英雄雨来》进行了评述。《小英雄雨来》出自管桦的同名中篇小说，故事中的小主人公雨来凭借其机智与勇敢顽强地与敌人斗争。课文共分为六个部分，分别用序号标出，六部分彼此关联，浑然一体。课堂上主要呈现的是第四部分，这一部分主要写雨来面对鬼子的利诱威逼和毒刑拷打，坚决不说出李大叔的藏身之处。雨来的坚强不屈、热爱祖国的美好品质由此凸显。

【课后研讨】

针对王老师教授的《小英雄雨来》一课，各年级语文组进行了激烈的讨论。一年级的老师认为：借助小标题梳理文章内容是本节课的亮点，教师在引导时逻辑清晰，语言规范，具有层次感，充分体现了教与学的有机统一。二年级的老师充分肯定了预习单的作用，他们认为预习单的有效使用，不仅节约了课堂时间，并且促进了课堂上教师与学生的良性互动。三年级老师对前两个年级老师提出的观点表达了认同，与此同时，他们还特别关注了课堂上学生的学习状态，他们认为正是王老师根据学情不断调整教学环节，才能为学生营造出一个宽松、民主、融洽的课堂。五年级的老师将目光放在了课堂语言上，他们认为王老师的教学用语自然、流畅，富于变化，对学生的评价及时、准确，有针对性，是新教师学习的榜样。六年级的老师认为这是一篇非常具有挑战性的课文，王老师的教学收放自如，将学生摆在课堂主体的位置，让学生自主选择最优标题，有效达成了课堂中预设与生成的统一。本次研讨紧扣南京市课堂评价准则，从多角度对王玥老师这节课进行了高度评价。希望王老师以此为契机。在今后的常态教学中充分发挥学生的主体思想，将教学成果推上一个新的台阶。

【讲座指导】

研讨结束之后，杨清如老师做了题为“巧借标题支架 落实长文短教”的同名讲座。本单元教学的重点是指导学生快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。《小英雄雨来》作为长文章教学的第一篇课文，为学生提供了两个小标题范例，这两个范例语言简洁，是对相关内容的概括。在教学时，教师要引领学生研读这两个范例，帮助学生积累列小标题的方法，并在实践中模仿运用。此外，还可以引导学生尝试用文中的关键语句或人物的语言作为小标题，丰富小标题的形式和内涵。本单元后续的两篇自读课文则分别从替换小标题和自拟小标题两个角度加深学生对这长文章阅读基本方法的融会贯通。

附：教研活动签到表和记录表

                                                        （林逸程/图文）