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清晰定位,简约课堂

清晰定位简约课堂

——《三打白骨精》听课体会

三月二十二日,春风习习,乍暖还寒。在禄口二小的多媒体教室里,却暖意浓浓。在这里,我有幸聆听了一节优质的语文课。真是受益匪浅!

这节课花拳绣腿式的花架子,有的是扎扎实实地对学生进行语文素养的训练。小到一个字、一个词、一个句,都落到了实处。执教的刘义明老师精心打造古典名著的教学,为我们今后教这样的文章,提供了一个很好的范例。

下面想就老师《三打白骨精》的教学,谈谈自己的听课收获:

一、目标定位清晰

老师对这节主课的目标定位清晰:

1、品味文字,了解文章三变、三打、三责的框架,认识古典小说情节、环境、人物的要素。

2、教学中引入原著,激发学生读原著的兴趣。着眼于中小学衔接,关注到文言文的学习。

3、初步了解人物的形象。

二、课堂简约高效

由于本课定位清晰,所以老师的课教路清晰,课堂十分简约,一条主线,在老师的智慧的引导下,吸引着学生的思维,带着学生走进了故事,又走出故事,真正地读懂了文章内容,把握了人物性格。

老师开宗明义,由师生共聊《西游记》引入人物。在检查生字词学习之后,就直奔课文内容的学习。先学习了白骨精的三次变化,再学习了孙悟空三打的内容,然后学习了唐僧的三次责怪。至此,课文内容学生已完全掌握。老师安排了学生破解了名著中“三”字的密码,像这样的故事还有很多。其实这是一个小说中反复的写法,为了让情节更加生动精彩,一波三折的写法。作为第一课时,老师布置了学生回去读读这本书的相关章节,下节课再来聊聊其他人物。

三、拓展深度教学

教学中,刘老师出示了相关的原著引导,学生由课文读读原著,相互比较,领会名著的魅力,让学生明白:“更美妙的文字在名著的里边。”领着学生步入文学的殿堂。比如:课始,老师出示了原著里一段环境的描写,就补充了课文里一句话的描写。这样的环境,这样的氛围,必定会有下面的故事。所以在小说中,环境的描写为故事的发展埋下了伏笔。我想有了老师这样的有心的设计,孩子得到的收获不仅会是小说的阅读、鉴赏,对他以后写作文都会产生必然的影响。再学习三变的内容时,老师又一次出示文中相应的句段,让学生体会原著语言的妙不可言。这样的训练真是让学生受益无穷。这样比对着读,学生会发觉自己是可以读懂原著的,那种可以读懂原著的成就感,和尝试着去读原著的欲望,会驱驶他们走进原著的世界中去,我想这节课真正的妙处就在于此,这样,借助课文为课外阅读打开了一扇门。把课内阅读引入课外,真正是一节名著指导课。语文课只有这样教,语文只有这样学,学生的语文书才会越读越厚实,老师的这个原著拓展的教法是有深度的,实在是高妙的一招,学习了。

四、关注个性体验

在这节课中,学生的思维很活跃,始终围绕着老师转,听课的老师也随着一起思考。在这节语文课上,我看到了老师的心中有学生,他把学生的需求始终放在第一位,他给学生提供了个性化的阅读空间,关注了学生阅读的感受。这也是新课标尤其强调的一点。学会体验,学会感受,学会表达,这不就是我们语文课该做的事吗?语文不向数学等其他的学科,她的人文性的特点让我们必须关注到学生的感受,他们的情感体验。在刘老师的这节课上,学生充分自由地接触到文本,既有教材,又有原著,在他的课堂教材仅仅是教材而已,不是照本宣科,而是对教材的超越。真正是用好了教材。

比如他让学生谈谈“闪”字,说说“哭声中藏着什么?”“他是妖精!”四个字中包含着怎样的情感?这给了学生一个集思广益,交流的平台。从学生的回答中,我们欣赏到了一个个精彩的发言,这又是本课另一个亮点所在。

这节语文课不仅点燃了学生思维的火花,也引燃了我心中久违了的激情——这才是精彩的语文课!真心感谢刘老师深入地钻研,精彩的教学。

 

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