下学期低年段数学集体备课材料（二）

主备人：沈洁     参见人员：低年段数学教师

 

一、主备人述课

苏教版二年级下册《认识千以内的数》教学设计

教学目标：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。

2.初步认识数学与人类生活的密切联系，在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。

3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重点、难点：

重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。

难点：感受十进制计数法。

教具准备：多媒体课件，计数器，表扬信，卡片

学具准备：学生计数器

教学过程：

一、情境激趣，导入新课。

谈话：老师第一次来到二（1）班上课，老师和大伙还不熟，谁来介绍一下咱们班有多少位同学？52是几位数？它是由几个十和几个一组成？

这是沈老师班上的同学，一共9人，它是由几个一组成？它是几位数？

9、52都是同学们学过的100以内的数，那这张图片上的同学，我们能不能也用100以内的数表示？为什么？

总结：生活中还有更大的数，需要用比百位更高的数位来表示。

出示课题（板书：认识千以内的数）

二、动手操作，合作探究。

1.教学例1.

（1）复习旧知。

出示方块图，问：一个小方块表示 “一”，数一数，一条小方块表示多少？、你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？

小结并板书：10个一是十、10个十是一百。

出示计数器，问：从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示多少？百位上的一颗珠呢？

（2）认识整百数。

小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？

学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。

指出：3个一百是三百，三百是个整百数。（板书：3个一百是三百）

师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想的？

同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。

（3）认识几百几十。

出示3板、2条和4个小方块，问：这里有许多小方块，它们各表示多少？

看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？你是怎么知道的？

根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。

师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。同桌合作一个报数，一人拨一拨、认一认。

2.教学例

（1）数数。在计数器上一边拨珠一边数。

A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？五百九十、六百九十……

B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一）

（2）认识一千。

九百九十九还能再继续数下去吗？再添上1是多少？师用计数器演示，得出九百九十九再添上1是一千，从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1个千。（个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一）。学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体会计数单位“千”的产生过程。

看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千。（课件将10板小方块合成一个大立方体。）

问：这里有几个小方块？

（闭着眼睛想一想表示一千的大立方体是什么样的。）

“千”也是个计数单位，10个一百是一千。

不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千。和同桌一起数一数。

三、创设情景，巩固练习。

　  智取狼堡

第一关：智夺智慧果

只有答对题目的小朋友才能获得智慧果。

你想摘哪个苹果，它是由几个百、几个十和几个一组成？学生随机回答，教师点拨，答对的送智慧果。

第二关：辨辨同不同

数字王国里发生了争吵，出示两个计数器图，有人说这两个数相同，有人说不同，你们认为呢？为什么？

相同：都有4个百。

不同：左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一，不同的数位表示的意义不同。

470是由4个（      ）和7个（      ）组成。

407是由4个（      ）和7个（      ）组成。

第三关：飞镖游戏。

三位选手每人投7次，分数最高者获胜。

由喜洋洋、美羊羊、懒羊羊开始投镖。读出飞镖上的分数。

（  ）个100分

（  ）个10分

（  ）个1分               总分（    ）分

第三关：拓展延伸

最大的 最小的

一位数 9

两位数 99 10

三位数 999 100

四位数 9999 1000

五位数

    ...... ? ?

第四关：随堂练习：完成书本第30页，3、5、6题。

四、回顾总结。

这节课小朋友学到了哪些知识？你有哪些收获？

 

二、组内教师研讨

沈老师：数的认识是小学阶段最基础的知识之一，万以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，王老师的这节课的教学设计很有特色，通过一系列的活动,达到预定的教学目标,体现新的教学理念。

王老师：很重视驾驭教材。从整堂课的设计中，我发现老师的设计既源于课本，又对课本的内容做了人文化的整合，整节课的知识就像是穿在一条线上，连贯性很强，逻辑性很强。    但对王老师的这节课，我个人认为仍然有一些需要共同商榷的地方：小组合作没有充分发挥作用。随着新课标的实施，小组合作似乎已成为每一堂课不可或缺的一部分。要充分的发挥小组合作的作用。

林老师：可以这么说整节课上教师所呈示的数，绝大部分是通过学生动手操作得到的。有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随意操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。

蒋老师：新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”老师通过让学生估计、数数，知道了10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。充分感知了数十、百、千之间的关系，并有梯度性。在动手操作的过程中充分感知，完成了概念从具体到抽象的概括。

李老师：发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。

邢老师：对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。