读出韵味，辩出情趣

——2021—2022学年度第二学期语文组教研活动（二）

2022年4月26日，六年级语文教研活动在明媚的春天里轰轰烈烈地开展了。本次教研活动针对小学高段“文言文”课型进行了探讨，六年级组老师们围绕“读出韵味，辩出情趣”这一主题精心准备，在新课改下探究“文言文”该怎么教，教什么等问题，为校语文组的语文教学能力提升做出了表率。

一、活动准备

1、钻研教材

组内进过初期商议，确定了研讨活动的课题为六下第五单元14课《文言文二则》中的《两小儿辩日》，本文选自《列子-汤问》。九位语文老师集中研读课标、教材，在这个“探险”单元中研究单元教学目标，找教学重点、教学难点，再从字词句、阅读、口头表达等方面入手，列出注意事项，努力展现新课程标准与理念，最终确立了“读出韵味，辩出情趣”的主题。关注把握文体独特内涵，重视学生学习文言文的体验，更要有工具性与人文性巧妙结合。让学生知道“不迷信权威，要敢于向权威挑战”，要像文中的两小儿一样敢于发问、敢于创新。

2、磨课

前期，王朵老师进行精心备课，基于高年段学情特点，针对新教材新文体，尝试设计以学生的多样化朗读为横线,辩出思维火花为纵线的教学设计。让学生能够富有情趣诵读，用智慧去判别,用自己的语言去表达,力争在教法上有新的突破。

活动前一周，为了本次公开课的顺利开展，王朵老师进行了多次磨课。磨课中围绕着“读、辩”两点，带领学生在诵读中感受文言文的魅力。课后，六年级语文组全体教师根据课堂实践情况，专心研讨，各自提出自己的见解和看法，就教学过程中出现的问题及时剖析，在交流中王朵老师不断完善教学各环节。

二、活动开展

1、上课

课堂上，听课老师们济济一堂。王朵老师仪态自然，思路清晰。一开始就从题目切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中;教学中我鼓励学生自读、自悟。突出文言文教学的特点，掌握学习文言文的方法，把“辩”引入课堂。其次，以多种形式的诵读贯穿始终，强调感悟。对于文章的重点两小儿辩论的语句则加强指导，反复体会、品味，并指导评点，突出了文章最精彩的部分的学习，使学生对人物的印象有了更深层次的认识。

王朵老师还注重拓展文本，由课内延伸到课外，进行文本的整合。比如，由文中“孔子不能决也”联系到《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也”等。使学生掌握了学习古文的方法，落实了背诵积累语言的训练。

2、教材解析

张建老师针对《两小儿辩日》进行了详细的教材解读。

3、研讨

各年级组就本课进行了热烈的讨论。一年级组教师认为: 整节课以读为主，完成了主题目标，并且分层次朗读，由浅入深，从“读通读懂”到“读出韵味和节奏”再到“加上表情和动作”，对提高学生的朗读能力有较大的帮助。二年级组教师表示:在课文内容理解时，教师可以再大胆地放手让学生尽情发挥，促进学生的自学的能动性。三年级组教师则认为:古文借助图文、视频和注释，引起学生的兴趣，。四年级教师组认为: 开头导入时可以以小故事的形式展开，快速创设情境，为后文的学习铺垫。五年级教师组认为:板书美观，思路清晰。形式上可以再突破就更能体现教师的放手。

与会老师们在讨论中畅所欲言，提出了不少有效的建议，也为全校语文教师的教学能力的提升起到重大作用。

4、讲座

巫荻老师进行题为《读中释义，读中领悟——文言文教学策略探究》的讲座。针对小学阶段的文言文教学，针对在读写中实现语感的梯度提升和在思辨中促进思维的螺旋发展两方面介绍了几种文言文教学策略。

三、活动总结

1、教导处周海波主任针对本次研讨活动提出几点看法引起老师们的深思：首先，朗读要综合多样化。朗读是重形式还是重结果？在朗读过程中需要关注什么？其次，文言文的理解应该怎么处理？教法以何种方式教授？学法怎么渗透和指导？最后，课堂上怎么放手让学生去学，培养学生的想象力，拓展文本内容，丰富学生的思维能力。

2、语文教研组长吴丹宣布活动结束

通过此次活动，全体语文教师对教学有了更深刻的认识，希望在今后的教育教学中精益求精，更上一层楼。

附：研讨记录、活动签到表