高年级语文组内教研（二）

迎着和煦的春风，本周四，我们高年级又迎来了第二次组内课研讨，本次上课是由六年级的刘义明老师执教，上课的内容是《三打白骨精》。

教材分析：

    《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。 这篇课文属于叙事性课文，选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：1、故事情节一波三折。

教师设计理念：

    围绕“小组合作”与有效课堂教学的关系的设计主题，刘校设计旨在培养学生品析文字解读人物，培养对古典文学的热爱和兴趣。

课堂风采：

教案设计：

8、三打白骨精教学设计（第一课时）

教学目标：

1、理解由生字组成的词语。

2、有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
    4、 借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》。

教学重点：

  重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟白骨精的性格特点。

教学过程：

一、导入教学

1、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？你最喜欢的是谁？为什么喜欢？

2、今天我们就来学习孙悟空三打白骨精。板书课题，读题。

二、检查预习，整体感知课文。
    1、这篇文章中出现了哪几个重要角色？（板书：孙悟空、唐僧、白骨精）

1、文章是如何将这三个人物窜连起来的？
    （白骨精三变骗唐僧  孙悟空三打白骨精  唐僧三拦孙悟空）
    2、你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

3、现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？

4、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“三变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到白骨精有怎样的性格特点？

二、精读课文

（一）研读白骨精“三变”。

一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

１、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？

２、组织交流。

（１）   妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。

（２）   恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。

（３）   法术高明，摇身就能变。

（４）   很狡猾。

a.   为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀  唇红齿白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  ）

b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地、请、用斋）

３、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）

二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖， 一步一声地哭着走来。

１、出示以上句子，指名读。

２、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬　老妇人　手拄竹杖　一步一声　哭”　很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）

３、教师小结：这个妖怪可真坏！

４、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪   闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。

 过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？

三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

１、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）

２、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？

出示句子，你从中又能看到怎样的白骨精？

妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。

小结：1、妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精　　诡计多端）

      2、白骨精在这里用到了三十六计中的那些计谋？（板书：美人计、苦肉计、连环计、金蝉脱壳、反间计）

过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下节课，我们研读孙悟空三打的句子，来体会孙悟空的特点。

板书设计：

8三打白骨精

孙悟空（坚定 机智 勇敢）

三打        三责

白骨 精唐僧 （善良 迂腐 糊涂）

              三变

（阴险狡猾 诡计多端：

美人计、苦肉计、连环计、金蝉脱壳、反间计）

研讨实况：

刘校：故事情节讲究的是一波三折，于是我设计的是通过白骨精的“三骗”，孙悟空的“三打”唐僧的“三责”来贯穿这堂课，其中重点通过介绍“三骗”，通过具体情境，环境描写和任务的动作神态来感受白骨精的阴险狡诈，接着通过孙悟空的“抡”来体现人物形象的丰满，最后告诉他们冰糖葫芦是的故事情节，串起来，让他们去感悟故事，体会人物。这堂课我感觉我自己的状态没有调动起来，介绍孙悟空三打时太仓促，没有预留足够的时间，这些都是我这节课的问题，还希望大家不吝赐教。

袁老师：我认为刘校的设计与原著对比的的情节特别精彩，便于激发学生的阅读兴趣，完全符合这节课的设计理念，课堂上学生的反应可以看出原著的魅力还是很精彩，很吸引人的。

周海波主任：我认为，课堂上对于“三骗”应该更加细致地让学生深入文本，只有让学生真正体会人物的形象才能读出文章的语言魅力。对于这样的名著式文章，只有让学生真正走进人物的形象，或者让学生将自己假想成这样的人物，读出来才更有韵味，所以对于“三骗”的环节教师必须带着学生层层深入。其实刘校这样的设计更加完成，我这样就有些过于细致了，这些是我的一点意见。

周长文老师：对于这样的神魔小说，首先要让学生知道情节，再让学生深入深入语言文字品读文章的人物形象，所以我的建议是刘校这节课的设计环节如果可以颠倒过来会更加适合研读，重点介绍“三骗”，这也是我的个人见解。

陶应平主任：我觉得刘校这节课这样设计挺好的，学生要充分阅读的基础上来完成这节课应该可以上完，抓住语言文字，适当设计深入体会人物形象。

吴鹏老师：我对刘校的课觉得设计的十分完整，如果在课前引导学生观看《三打白骨精》的经典版电视，应当会加深学生理解，当然这是在学生充分预习不够的基础上。这也是我个人的一些意见。