2025-2026年度第二学期美术组教研活动（一）

一．活动实录

2026年3月25日，在我校教导处的组织和安排下，我们迎来了本学期美术组教研活动。教研活动由朱婷老师和韩文静老师进行“课改研究”课堂展示，我校美术组教师积极参与此次教研活动。

第一节课韩文静老师执教的四年级《听音乐画音乐》，主要带学生理解并认识到艺术之间的互通性，了解色彩与线条的象征意义，以抽象画的形式，用色彩和点、线表现音乐。通过聆听音乐体会音乐所带给人们的感受，并通过音乐作品与绘画作品的赏析与联系，从美学角度找出音乐与绘画间的通感。引导学生在赤橙黄绿青蓝紫的五颜六色之中，感受音乐的节奏与旋律，在点、线的组合与排列、变化中听到音乐的节律。借以抒发表现心灵、情思的千变万化。

第二节课朱婷老师执教的一年级《辨识标识》，主要带学生认识标识的基本概念，了解标识由图形、文字、色彩三部分组成，掌握不同颜色（红、黄、蓝、绿）在标识中的含义。通过情境导入、观察探究、游戏互动、创意实践等环节，提升观察能力、审美能力与动手创作能力。感受标识在生活中的实用价值，养成自觉遵守标识规则的文明习惯。课后老师们积极探讨，老师们交流心得体会，大方提出课堂亮点与建议。

二．教师教案

《听音乐画音乐》

感受与体验

1. 同学们喜欢听音乐吗?

今天的美术课我们就来听一听音乐。板书：听音乐）

（播放《高山流水》）这是一首古筝曲，曲名叫《高山流水》，介绍典故。

2. 现在老师也要来找知音。（播放《茉莉花》纯音乐）

听出来是什么吗？

你是怎么听出来的？

3. 继续播放《无标题》音乐，请学生找感觉，与《茉莉花》相比一样吗？

4. 教师小结：这两首音乐本身没有告诉我们具体的事物，但都让我们产生不同的感觉，下面让我们听音乐找感觉。

创作与表现

1．听音乐找感觉。

请学生根据《小夜曲》《赛马》《江河水》《十面埋伏》等曲名猜测音乐会给人留下的感觉。

2.以《蓝色和银色的夜曲》作品引发学生思考：

针对作品名字《蓝色和银色的夜曲》，请学生就这一内容想象一下，会给你什么样的感觉？

想不想听一听啊？

很遗憾，我们无法用耳朵来听，因为这不是一首乐曲，而是一位画家给自己的绘画作品起的名字，为什么画家要以音乐的曲名来命名自己的画作？

我们暂且放下这个问题，一起来欣赏一幅画（出示惠斯勒的《蓝色和银色的夜曲》），整幅画给你什么样的感觉？

猜猜这件绘画作品叫什么？

这件绘画作品就叫《蓝色和银色的夜曲》，作者惠斯勒。

教师小结：音乐与绘画虽是两种不同的艺术形态，但在艺术审美活动中，音乐的音响与绘画的造型可以相感而相通，形成通感。我们聆听美妙动人的乐曲，有时眼前呈现出一种“鸢飞戾天，鱼跃于渊”的生动景象；观赏气韵生动的画作，也会感受到“寂寞无声而耳听常满”，音乐与绘画常常互相渗透，互相影响，这正是艺术通感所表现出的超越形迹的审美效应。

3. 认识用绘画表达音乐的先驱——康定斯基，了解抽象画的特点。

正因为如此，很久以前艺术家们就在尝试“音乐能否不用通过音符，而用别的方式来表达”。惠斯勒跨出了第一步，但也只是浅浅地用音乐的名字来命名自己的画作。真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家是俄罗斯的康定斯基，他早年学习了钢琴和大提琴。因此，音乐对于他而言是开启艺术之门的一把金钥匙。

我们来看看康定斯基是怎样用绘画表现音乐的。（板书：画音乐）PPT呈现《蔷薇色的重音》《第十乐章》《1913Composition VI 作曲》《梦中的笛声》等。

了解这类画吗？有什么特点？

小结：康定斯基就是这样将色彩与音乐等同起来，让人们能够“聆听”绘画，“描绘”音乐。

4. 欣赏更多作品。

5. 尝试用色彩表现音乐

色彩是怎样表现音乐的？

我们先来琢磨一下、做个小尝试：教师出示一组莫奈画作《鲁昂大教堂》，引导学生体会不同色彩带给我们的不同感受。（为了研究不同时间阳光下景物的色彩变化，莫奈共画了20多幅这座教堂的连作，表现了从清晨到黄昏的不同景象）播放《培尔·金特》之晨景，请学生从组画中寻找能与音乐有同感的一幅。

教师播放《喜洋洋》乐曲，请学生用彩纸拼贴的形式来表现这段音乐。

教师播放《绿色花园》《森林狂想曲》等，请学生再来听听音乐中的色彩。

6. 用线条表现音乐。

听音乐找相应的画面：教师出示三幅色彩非常相似的绘画作品，请找出与音乐《命运交响曲》的感觉最接近的一幅，感受线条的表现力。

用线条表现音乐给我们的感觉：教师播放让人产生“紧张”和“舒缓流畅”感觉的背景音乐，请同学们选择合适的笔，试着用线条画出音乐给我们的感觉。

欣赏学生作业中的线条，感受其表达的音乐。（并引导学生感受画音乐除了用色彩、线条外还可以运用各种点，还可以结合色彩块面，使画面更具丰富的形式美感。）

7. 再次听音乐找画面。

提示学生结合自己的感受寻找相应的画面，允许个体差异的存在。

8.教师以音乐《Playing Love》为例，边谈听音乐的感受边演示作画的方法、步骤。

9. 学生创作：用点、线、色彩表现音乐。

学生根据维瓦尔第的《四季》之春、《江南印象、《甜蜜的家》的感受创作表现；

也可以表现自己喜爱的音乐，并在绘画作品中标出音乐曲名或写上感受。

拓展延伸

1.观看同学们的作业，谈谈自己的体会；同学间相互欣赏，并猜测对方所表达的感受；　　

2.聆听胎儿在母体中的心跳声，感受生命最初的音乐节律：这是胎儿在母体中的心跳声。人类与生俱来就拥有音乐的天赋。我们在诞生前，就伴随着母亲的心跳、自己的心跳和呼吸节律一起生活了9个月，我们落地发出的第一声啼哭就是向世界宣告我们到来的号声。这些都兆示着我们将与音乐结下不解之缘。课后你能用画笔表达我们生命最初的音乐律动吗？

《辨识标识》

教学目标

1. 认识标识的基本概念，了解标识由图形、文字、色彩三部分组成，掌握不同颜色（红、黄、蓝、绿）在标识中的含义。

2.通过情境导入、观察探究、游戏互动、创意实践等环节，提升观察能力、审美能力与动手创作能力。

3. 感受标识在生活中的实用价值，养成自觉遵守标识规则的文明习惯。

教学重难点

重点 认识标识的组成、色彩含义与核心特点，能辨识常见标识

难点 运用“概括、简洁、醒目”的原则，设计符合场景需求的创意标识

教学准备

教师：多媒体课件（商场场景图、各类标识PPT、垃圾分类图）、常见标识实物/卡片

学生：画纸、彩笔、油画棒等绘画工具

教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1. 课件出示商场场景图，创设问题情境：“小朋友们，老师在商场里找不到出口，心里特别害怕，谁能帮老师想个办法快速找到出口？”

2. 引导学生交流分享，引出“安全出口”标识，点明主题：“这些‘无声向导’就是我们身边的标识，今天我们就一起走进《辨识标识》的世界！”

3. 板书课题：辨识标识

（二）新课讲授，探究新知

1. 初识概念：什么是标识？

提问引导：“那到底什么是标识呢？”

教师总结：标识是用简单的图像、文字或特殊颜色组合，用来传递信息的图画符号。

互动交流：请学生分享生活中见过的标识，课件展示红绿灯、人行横道、禁止鸣笛等交通标识，强化认知。

2. 理解功能：标识的作用

提问：“我们的生活里为什么需要这么多标识？它们有什么用？”

学生思考回答后，教师分类总结：

引导方向：安全出口、指路牌

提示安全：小心地滑

警示禁止：禁止吸烟、禁止游泳

强调：标识让生活更安全、更有序。

3. 深入探究：标识的组成与色彩密码

以“安全出口”标识为例，引导学生观察：“这个标识由哪几部分组成？”

总结组成：图形（小人、门）+ 文字（安全出口）+ 色彩（绿色）

色彩小游戏：课件出示色块与含义，讲解色彩密码：

◦ 红色：代表“停止、禁止、危险”（如禁止吸烟）

◦ 黄色：代表“注意、警告、危险”（如当心触电）

◦ 蓝色：代表“指令、必须遵守”（如必须戴安全帽）

◦ 绿色：代表“安全、通行、提示”（如安全出口、绿灯）

4. 发现美感：标识的特点

对比展示：左边复杂绘画、右边简洁标识，提问：“哪一个一眼就能看懂、一下子就记住？为什么？”

总结优秀标识三大特点：

概括：用简单图形表达复杂含义

简洁：画面干净，无多余元素

醒目：色彩对比强烈，远距离可见

（三）辨析与表现，巩固提升

1. 行为辨析：“他们做得对吗？”

课件出示“在禁止吸烟标识下抽烟”的图片，请学生当“小法官”判断对错。

追问：“如果要提醒这些人，应该用什么标识？”强化标识的警示作用。

2. 创意实践：“我是小小设计师”

任务布置：为教室/校园设计1个实用标识（如图书馆“轻声慢步”、水池边“节约用水”、图书角“爱护书本”等）。

设计法宝（教师强调）：

① 明确要传递的信息

② 图形简洁、概括，几笔成型

③ 颜色醒目、符合含义（禁止用红、警告用黄、提示用绿、指令用蓝）

学生创作，教师巡回指导，针对构图、色彩、图形设计进行个别点拨。

（四）展示评价，拓展延伸

1.展示台

• 邀请学生上台展示作品，分享自己的设计思路（标识用途、图形含义、色彩选择）。

2.互相评价

• 引导学生从“看得懂、颜色醒目、画面简洁”三个维度，评价同伴的作品。

3.课堂总结

•教师总结：标识用简洁的图形、醒目的色彩，无声守护我们的安全、引导我们的行为。希望大家做善于观察的孩子，自觉遵守标识规则，做文明守纪的好学生。

4.拓展延伸（课后任务）

• 任务一（基础）：和家长一起在小区里找垃圾分类标识，分清可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。

• 任务二（创意）：为班级废纸回收盒/塑料瓶收集箱，设计“可回收物”标识，践行环保。

三．活动记录

四．研讨记录