借关键语句，品文本之味

——2020-2021学年度第二学期语文组教研活动三

天空澄碧，和风送暖，为进一步提高我校全体语文教师的教学能力，切实提升学校的语文教学质量。2021年4月20日，三年级组老师们精心准备，围绕“借关键语句，品文本之味”这一主题展开了教研活动。

本次教研围绕三年级下册《花钟》进行同课异构，为我们带来精彩课堂展示的是我校韦芸老师和姚阳老师。两位老师紧扣第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素展开语文教学，在教学中做了许多针对性的教学设计与创新尝试，各有其精彩之处。教研之中，听课老师均认真聆听，深受启发。

一、磨课——注重基础

为了本次公开课的顺利开展，两位老师均进行了多次磨课。

韦芸老师磨课中重在概括段落意思的方法，有条不紊、层次清晰地开展教学。首先韦芸老师出示单元提示作为导入，明确学生的学习任务。在教学中，出示了各种图片和视频，增加了课堂趣味性。课后，三年级语文组全体教师就学生的当堂反应，提出了自己的见解和建议：一、教师太过注重于讲授概括段落大意的方法，而忽略了对文本内容品读。二、教师的评价语要更加具有多样性和针对性，加强教师过渡语，组织好语言，因势修改课件顺序，使前后内容衔接更加流畅、自然。韦芸老师在三年级全体老师讨论的基础上继续完善教学各环节。

姚阳老师以精彩有趣的魔术作为导入，成功激起了学生的学习兴趣，重点对第一自然段进行语言品味并学习写作方法来进行仿写。充分发挥学生的主体性，学生大胆踊跃发言，构建了生动活泼的课堂。课后，三年级语文组全体教师就学生的当堂反应，提出了自己的见解和建议：一、课堂设置的问题指向性不明，需结合文本去提问，在学生漫无目的说话训练上浪费过多的时间，以致后面的时间分配不均，造成时间把握不当；二、衔接不流畅，环节之间的转化比较生硬，语言的转折需在进行打磨。姚阳老师在三年级全体老师讨论的基础上继续完善教学各环节。  

二、活动——形式多样

第一节课由韦芸老师执教。课堂中，老师紧紧围绕“借助关键语句概括一段话的大意”这一单元语文要素，韦芸老师通过为什么人们能修建这样的花钟来引出“开放的时间不同”从而自然地过渡至课文第一自然段，让学生自主概括第一自然段的主要意思。教师出师表格，让学生在文中圈画，完成表格中的相应内容（花开的时间、花的名称、花开的姿态）后，出示表格，让学生自主发现其中的规律，做学习的主人，并出示精美的图片，让孩子陶醉其中。通过出示不同的花开姿态，对比感悟不同花朵的美丽。在感受完百花争艳的盎然生机后，再让学生确定能概括本段大意的关键语句。并由此提出能概括本段大意的句子就在这一段落之中，可以直接应用，像这样的方式为直接概括。在学习第二自然段时，学生借助老师的提示去概括本段的大意，自己去寻找，部分学生只找了一句话“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”继而由韦芸老师再提示最后一句“与昆虫的活动时间相关”并进行修整概括，最后得出概括这段的大意“植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有着密切的关系”。韦老师由扶到放，引导学生掌握“借助关键语句概括一段话的大意”。课堂氛围良好，学生乐于表达。最后，教师教学本课重点生字“苏”和“醒”这两个字，通过一些又去的小口诀去帮助学生更好理解字义，识记生字。

第二节课由姚阳老师执教。姚阳老师以精彩有趣的变花魔术作为导入，成功激起了学生的学习兴趣。出示美丽的鲜花图片，让学生描绘看到的景象，自然地引出课文内容，“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”，相机教学“芬芳”二字。在教学第一自然段时，运用生动的肢体语言，让学生能够直观的去理解花开放的姿态，通过多种方法激发学生参与课堂的热情，如分发小花书签，在读书的时候带着动作和表演使课堂更加生动，学生们乐于阅读、醉于阅读，情绪十分高涨，朗读效果较好。姚阳老师板贴花开的时间及图片，围成一个钟的模样，点明“花钟”，由此揭示“一天之内，不同的花开放的时间不同”的关键句。接着出示精美的动图引导学生通过动作及表情去仿写（蒲公英、向日葵、蝴蝶兰）花儿开放的姿态，进行仿写训练。最后，教师用有趣的图片教学“寿”字，利用小口诀，帮助学生更好理解字的结构。

随后，在座教师就本课进行了热烈的讨论，围绕借关键语句，品文本之味这一主题各抒己见。一年级组教师认为：韦芸老师紧扣主题，开门见山的进行指导，朗读方面指导很到位，姚阳老师结尾有些仓促。二年级组教师认为：韦芸老师紧抓关键句分析文本，评价语丰富，但后半部分有些生硬；姚阳老师课题生动有趣，让人充分感受到了课堂的优美。四年级组教师认为：关注到了语文要素，韦芸老师扣住了语文单元要素，应该培养学生自主概括的能力，让学生自己去寻找，结合文中的句子即关键句，韦芸老师应该加以引导，否则对学生的帮助不大；姚阳老师为了异构而异构，什么是“关键语句”，这不仅仅是一个概念，要渗透方法。学生找出了关键句，但老师却一笔带过，没有渗透进去，缺乏教学，学生没有进一步理解文本。五年级组教师认为：课堂明显不同，韦芸老师注重关键语句的提炼，但总结时要引导学生去概括，不要直接告知给学生，课堂再紧凑一些。六年级组教师认为：两位老师个人素养非常高，韦芸老师落实到了主题，重视策略教学，再多一些朗读指导会更好；姚阳老师导入精彩，肢体语言非常好，上课非常放得开，非常亲切。老师们在讨论中畅所欲言，为本次公开课提出了不少建设性的意见，同时也为全校教师的教育教学提供了有益经验与有效指导。

教务处周海波主任指出：两堂课的老师们注意到了单元要素，课堂围绕关键语句这一展开。教学过程中老师的评价语也非常丰富，充分激发了学生的学习兴趣，学生们在课堂中也乐于朗读，朗读有较好的呈现。但课堂设计还需要再优化，让单元要素和语文课更自然地融合。应该让学生自主发现寻找关键字，体会作者的表达。让学生去说，教师再加以引导，这才叫“品味”。不一定非得总结出关键句，关键词概括也是可以的。

最后，由卫璇老师开展“借关键语句，品文本之味”的主题讲座，从教材分析，借助关键词句概括段落大意等方面，给大家开展了讲座。

本次活动圆满结束。通过此次活动，全体语文教师对教育教学方式有了更加直观的感受，收获颇多，在以后的教育教学中，能汲取经验，精益求精。

附：研讨记录、活动签到表

撰稿人：唐君玥

                                             校对人：吴丹

                      审核人：陶崇发