养德故事之“鼓励中成长”                                      

刚走上工作岗位的我，对一切充满了好奇与未知，一心想用自己满腔的热诚与对教育事业执着而坚定的爱谱写自己的教育人生。但是随着教学的开展，许多问题和苦恼接踵而至：对三年级孩子的知识水平的不了解，教学中发现孩子们不扎实的学科基础，班级管理的顾此失彼，来自父母和身边亲朋好友的压力，让我顿感迷茫：作为教师的我，人生价值的定位在哪呢？

 有那么一瞬间，我的那份对职业的憧憬荡然无存。我在迷茫中苦苦地追寻一名小学教师的幸福。我们的幸福到底在哪里呢？

 就在我最迷茫的时期，学校的同事走近了我的身旁，带来了鼓励的话语；师傅走进了我的课堂，给予我悉心的指导、给我带来了全新的课改理念。在领导、同事的关爱下，我逐渐走出了心灵的阴霾，重新找回了缺失的自信和阳光。我且行且思，惬意地聆听拔节的声音，在教学中快乐地成长着。同时，也愈加真切地感受到，一名小学教师的幸福就在平凡的讲台上，在欢乐的校园里，在孩子们求知的慧眼中！

 还清楚地记得他小阳，是一个很个性的孩子。在日常的学习以及接触中，我发现，他虽然在学习上存在着一定的问题：拖拉、懒惰，但他是个十分热心的孩子。看见地上有纸屑他会主动去捡，看到同学之间有了矛盾他会主动去调节，看到教室没人打扫，他会主动留下来帮忙打扫。但是，毕竟小阳还是个孩子，他也会和同学之间出现矛盾，他还喜欢涂涂画画，弄得桌上、本子、身上都脏兮兮的。这也会让同学甚至老师对他产生一定的看法。但是当我和他进行了谈话交流后，我发现他其实是渴望和同学们友好相处的，想要被同学、老师喜欢的，只是在方法上使用不当，适得其反了。通过那次的谈话，我对他的了解更加地深入。渐渐地，他也有了很大的改变，我的一个眼神向他示意，他便领会了我的意思。我们对彼此信任逐步加深，他信任我，相信我在关注着他，期待着他变得更好；我信任他，相信他能够找到对的方法，好好学习且与同学友好相处。

我开始懂得，孩子就是教师幸福的源泉！只要一名教师没有离开孩子，幸福感就会接踵而至。其实孩子渴望被老师、同学喜爱，但是他的天性就是活泼好动，自制力不强，可是只要当老师关注到了，并及时与他进行交流沟通，他会慢慢的改正并且有所进步的。

从教以来，幸福就是老师陪伴着孩子成长，孩子陪伴着老师做更好的教师。