时间

2020年6月15日

地点

录播教室

课题

《神奇的探险之旅》

备课组长

汪丽霞

主题

落实习作指导

本年段课标解读：

培养学生的良好的语文素养和人文素养，培养学生的自主合作精神，这是语文课的重要目标。 《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。其实习作也是如此，应当积极引发学生的思考，让学生建构习作的思路，学习具体的方法。《神奇的探险之旅》是一篇充满想象的习作，首先要打开学生的思维，然后就是聚焦写作的重点：将险情写具体。也就是抓住细节描写让过程生动具体。

体现主题的设计：

【出示课件4】《沙漠之旅》

1.我当小评委:学生欣赏范文，说说什么地方写得好?(小组交流，汇报发言。)

2.师生交流，教师小结，把握技法。

本课的中心问题

如何将险情写具体？

研讨记录

教学设计

一、交流激趣，导入课题。

1.【出示课件2】

暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……

2.学生自由阅读，教师相机提示:同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗?(学生自由发言)

2.谈话导入:你们喜欢探险吗?(学生自由发言)这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。(板书:神奇的探险之旅)

二、课件展示，引导选材。

1.【出示课件3】

经验丰富的探险爱好者

知识渊博的生物学家

见识多广的向导

(1)小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。

(2)小组派代表做汇报发言，全班交流。

2.【出示课件4】

场景  茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……

装备  指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……

险情  遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……

(1)小组交流:参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?

(2)小组派代表做汇报发言，全班交流。

三、互相交流，指导命题。

1.小组交流:怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。

2.全班交流，教师评议并小结，并板书【出示课件5】:

(1)写的时候要展开丰富合理的想象。

(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。

(4)写完后认真修改自己的习作。

3.指导命题:

(1)可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。

(2)可以根据选取的材料进行命题。如:茫茫大漠探险之旅。

(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如:有惊无险

(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如:知识改变“命运”

四、欣赏范文，把握技法

【出示课件4】《沙漠之旅》

1.我当小评委:学生欣赏范文，说说什么地方写得好?(小组交流，汇报发言。)

2.师生交流，教师小结，把握技法。

(1)展开丰富合理的想象。

①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。

②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。

(2)把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。

①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。

②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写--先是不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。

③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。” 小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写--周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。

④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。

(3)把心情的变化写出来。

①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。--对沙漠的向往。

②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠!我情不自禁地欢呼起来。--初次见到沙漠的兴奋、激动。

③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”--充满自信。

④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……--充满自豪，悠然自得。

⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。--征服自然的决心。

⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。--认识到困难之大。

⑦我迫不及待地坐上了皮艇。--内心的兴奋。

⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。--总体感受:惊险、刺激、高兴。。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

(3)集体交流，进行修改。

5.小组交流。

(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

(2)互相评价:从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

八、教师小结，鼓励积累【出示课件9】。

今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅!在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事，写成探险日记。将来和同学们、和老师一起分享。

板书设计：

神奇的探险之旅

(1)写的时候要展开丰富合理的想象。

(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

(3)    如果能把心情的变化写出来就更好了。

研讨照片