阅读教学 “悦”研越专

——2019-2020学年度第二学期语文组校内教研二

“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”时至六月，南京入梅，一场又一场的大雨接踵而至，来势之汹涌，似要淹没大地。山川天地间，俱是风雨声。然而，我们禄口第二小学三、四年级的语文教师们却毫不在意恶劣的天气，齐聚在我校的录播教室，开展了本学期第二次语文教研活动，共同奔赴一场教研的盛会。本次教研活动由三、四年级语文组精心准备，秉承“清晰目标，明确重点，以学定教”教育理念，围绕“阅读教学”主题层层展开。

一、教研前的精心准备

在活动开始的前一周，三四年级的语文老师们根据教研主题开始分工合作，积极备战。根据中年段的阅读要求，教师们再扣住教学单元的单元要求，精心设计教案。老师们一起备课，在讨论中逐步优化教学设计；老师们一起磨课，在实践中打磨每个课堂细节；老师们一起课后研讨，在反思中不断改进！

二、精彩的课堂呈现

第一节课由三年级高大翠老师执教，课题为《海底世界》。这是一篇关于海洋知识的常识性介绍文章。全文语言生动形象，又有一定科学性，内容很符合三年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。孔老师通过出示各种美丽的海洋生物图片，激发学生的求知欲。

《语文课程标准》中指出：阅读教学，学生要能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。高老师在教学时，紧扣住“文章描写了海底世界的几个方面”这一中心问题，让学生带着问题去阅读文章，帮助他们快速地把握

了文章内容，理清了文章的脉络。摸清梗概后，高老师又带着学生们深入学习每个部分，教学设计环环相扣，将景色奇异、物产丰富的海底世界展现的淋漓尽致。同样，《语文课程标准》中也指出：阅读时，学生要能初步感受作品中生动的形象和优美的语言。为了带学生体会《海底世界》一文中语言的趣味性，高老师采取了多种朗读方式，开调动学生的感知能力。比如，在教学到海底动物独特的叫声时，高老师采取了个人读、齐读等方式，来让学生感受海底世界声音的奇妙，体会课文语言的活泼可爱。

第二节课由王朵老师执教《芦花鞋》。这是一篇感人的小说，节选自曹文轩的《青铜葵花》。选段通过描写青铜大雪天去镇上卖芦花鞋这一主线情节，着重刻画了青铜善良淳朴、吃苦耐劳的形象。这篇课文是长文阅读单元，阅读任务非常重，对刚接触长文学习的四年级学生来说，是一个不小的挑战。王老师紧扣住单元主题，利用小标题的方式，将长文变成“短文”，帮助学生快速地梳通了文意。在一步步扎实的教学设计中，展开了阅读教学。

在课堂的开始，王老师利用书本上的两张插图，带学生们认识了本文的关键物——芦花鞋，还有主人公——青铜，并简单介绍了本文的背景，带领学生们快速地进入了课文。《语文课程标准》中指出，中年段学生在阅读时，要初步学会默读；能复述叙事性作品的大意，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。王老师紧扣单元要求，依照课标，让学生们默读全文，指导学生用起小标题的方式，将长文分成四个部分。充分预习过的孩子们非常给力，很快给出了优秀的答案。王老师趁热打铁，带着学生开始梳理全文大意，让学生们对这个长达数千字的故事有了一个清晰的认识。

接下来，王老师让学生们再次默读课文，在文中自己印象最深刻的地方做好批注，写写自己的阅读感受。宁静舒缓的音乐声中，孩子们奋笔疾书，完成后，便举起小手和大家分享自己的阅读感受。他们体会到了芦花鞋的精致暖和、体会到了青铜一家人的相亲相爱、体会到了青铜高尚的品质……在这样百花齐放的交流中，王老师引导大家把目光齐聚在主人公“青铜”身上，引导学生通过具体文字体会青铜身上的品质，一个淳朴善良、吃苦耐劳的青铜跃然纸上。

为了让学生更好的理解青铜，拉近他们和青铜的距离，王老师再一次补充了书中青铜的背景：哑巴、家贫、卖鞋是为了攒学费……让从小生活无忧无虑的孩子们感受到青铜的不易。随着人物背景一点点补齐，学生们对青铜的理解越来越深刻，他们都被这样一个贫苦却高尚的少年感动，关心他未来的命运和喜怒哀乐。王老师顺势引出《青铜葵花》一书的具体介绍，鼓励孩子们去阅读全书，大大激发了学生的阅读兴趣。

三、思维碰撞的研讨

在两节精彩课堂呈现后，三四年级组教师分组进行研讨，大家迫不及待地想要说出自己的观点，活动现场气氛热烈，大家讨论得热火朝天。我们学校老师普遍年轻，这次执教的两位老师也都工作不满一年，大家对阅读教学都存在一定疑问。这时，周主任和陶校长，分别给我们年轻老师们讲了教学中的重难点，让我们受益匪浅。

在大家热烈的掌声中，本次语文教研完美落幕。希望三、四年级的老师们，在平时教学中能将“阅读教学”落实在每一节课中，大大提高学生的阅读能力！

                                                   （丁文清/文

                   丁文清/图）

附：教研活动签到表和记录表

附：教研活动签到表和记录表