“养德故事十二月”之“给他一点‘面子’”（孙爱明2019.12）

“小杰，站起来把你写的读给大家听。”

临近期末，各班都展开了紧张的复习。而我也不例外，正在抓紧时间给学生讲试卷上的看图写话。这次写话，小杰写的相当不错，较其他孩子写的而言很生动，富有想象力。因为他平时是一个不太爱发言的孩子，又比较调皮，所以我就想给他一个机会表现一下，借机夸夸他，鼓励他继续努力。但是喊他站起来之后的表现却大大出乎了我的意料，他站起来一言不发。“小杰，我让你读一下你的写话。”“小杰，我让你读你没听见吗？”“小杰，不要浪费大家时间，快一点！”“大家都在等你回答，你不读是想一直站着吗？”时间一分一秒地过去，伴随他沉默的，却是我越来越失控的声音，是我压抑不住的火气。一方面觉得他不听我的话，连个问题都不肯回答，给其他同学带来了错误的“示范”；另一方面又觉得自己是一片“好心”，这孩子竟然不领情。

“老师想表扬你写的好，给大家读一下你写的。好，你不读，那就不要读了。你放学留下来咱们好好聊聊。”“老师，我不想留下来，我现在读行吗？”让我诧异的是，刚才十分倔强，一言不发的孩子，竟然开口了。更让我诧异的是这个“硬气”的孩子，眼睛里流露出了恳求的目光。但此时的我已经被他刚才一再的沉默气到了，现在复习的时间太宝贵了，因为他的“不配合”，我在课堂上耗费了太多的时间，并且在其他孩子面前我一定要有作为老师的“面子”在，所以我还是决定放学让他留下来，好好说说他的问题。“刚才让你说你不说，现在不要你说了，你还又要说了。给你机会没把握住，不觉得晚了吗？你放学必须留下来，听见了吗？”

结果，放学铃声刚响，他就非常自觉主动地走到了我的面前：“老师，对不起。我还以为你让我站起来是要批评我，我以为我写的不好，所以我不想在全班面前读。我不知道你是想表扬我，老师你让我回去吧，下次你喊我回答问题，我一定会回答的。”他的话一下子冲击到了我，我从没想过他的倔强源于他害怕丢人，害怕在同学面前丢了“面子”。小杰是班里一个很调皮的孩子，有时候犯了错误批评他，他表现得好像无所谓一样，总是大大咧咧的。虽然很惊讶他的理由，但对于他的想法我也觉得有点哭笑不得，我对他说：“不管老师是因为你写得好，还是因为你写得不好，而让你站起来读你的答案，你都应该回答。想怎样就怎样那是不尊重课堂纪律，也不尊重老师。同样，一个人不能只能接受表扬而不能接受批评，否则你就不是一个勇敢的孩子，表扬你固然值得开心，但批评你你也应该要虚心接受，我们都应该正面看待自己的不足。只选择听好话那是不可能的，其他人给你提出问题，努力改正才会让自己进步，知道吗？”“知道了，老师，我以后会改的。”

这次，小杰的事情让我重新去审视了这个孩子，甚至是班上所有的孩子。我们应该如何在一个公共场合去看待一个孩子的“反常”表现呢？那就是孩子也要“面子”，他会有他的担心和害怕，他也有他想维护的自尊。如同许多大人一样会非常在意别人的想法，“走自己的路让别人说去吧！”一个成年人尚未能做到，你又如何去要求一个孩子荣辱不惊呢？与孩子比起来，大人们常常自以为聪明。其实孩子什么都懂，就是不会讲，他会通过发脾气闹别扭来解决问题，而我们却以为孩子不可理喻。

我们的身边都曾经遇到过这样的事情。如果孩子认生，你让他叫阿姨，他偏偏躲你身后；你让他在亲戚面前表演，他偏偏跑到旁边躲起来……众目睽睽之下，你就直接劈头盖脸一顿批评，无视他那无辜的含泪的双眸，无视前一刻你还当他心肝宝贝，想把全世界一切美好事物全奉献给他。

心理学家讲过这个道理：如果孩子的自尊心受到创伤，那么他会有一种自暴自弃的行为，认为这种尊严已经没有了，再没有维护的必要。也就是说，你不尊重孩子，孩子也就认为自己不值得尊重，打骂、侮辱、唾弃等惩罚对这类孩子也就不起作用——一个人连自己也不爱，那是多严重的事情。

给孩子一点“面子”吧，从这一刻开始，我们应该知道，孩子比我们想象中的敏感，也比我们想象中的要面子。