“养德故事十二月”之“好的教学，从了解你的学生开始”

（张建红  2019.12）

每个孩子在不同的发展阶段有不同的特点，他们每一天都在发生着变化；每个孩子都是一个个鲜活的个体，他们有着自己鲜明的性格特征；每个孩子都是认知的主体，他们有着自己的学习需求。因此我们面对学生，不能简单地套用一种教学模式或是套用一种教育理论，而应根据孩子的实际情况做及时的调整，做一名有智慧的教师。

千万不要忘记自己曾是学生

我们每个人都是从学生走过来的，我们都做过学生，喜欢什么样的老师，不喜欢什么样的老师我们都很清楚。之前关于此类的调查层出不穷，比如学生最不喜欢的老师有哪些特征，学生喜欢什么样的老师等等，这些调查都从学生的角度入手，把学生作为教育的起点，用学生的感受为教育导航。其实作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。

新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于强调教师的权威和威信只会扼杀学生的能力发展。所以老师要经常换位思考，如果我是学生会怎样，什么样的教学“我”会比较感兴趣，什么样的活动“我”愿意参加……教师要从学生出发，用他们喜欢的方式去呈现，学会善待每一个学生，做一名学生喜欢的老师，这样师生双方才会有愉快的情感体验，我们的教学也会更加有效。

好的教学要符合孩子的年龄特征

孩子虽然有着和成人相似的言语和行为，但是孩子和成人不同，他们正处于属于他们自己的发展阶段，有着和他们发展阶段相匹配的心智特点和年龄特征，所以，我们教师和家长不能按照“小大人”的要求看待孩子，而是要了解自己的学生，遵循孩子的成长规律，帮助他们得到更好的发展。

我们教师要防止提早拿那些需要有更成熟的心灵才能理解的东西去教育学生。例如，一年级的孩子学习的关键是兴趣的培养和习惯（学习习惯、书写习惯、倾听习惯、思维习惯等）的养成，此阶段的课堂教学必须根据学生的年龄特点来进行。因为孩子直观感受比较强，这就要求教师善于运用生活情境等一些有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、直观的学习环境中学习新知，学生参与度提高了，课堂教学的有效性也就会提高。同时，教师还要避免枯燥的说教。“纯理论的知识是不大适合于孩子的，即使孩子在接近于长成少年的时候。”所以老师在设计教学的时候，要适时地插入一些实例，或是用实际的事物来丰富我们的课堂教学，教学形式多样了，内容充实了，课堂教学也会更有效。

好的教学会相信学生，适当放手学生

人们常说的“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。作为教师，我们必须比学生掌握更多的知识，这个知识不仅包括专业的学科知识，也包括教育学等其他知识。教师比学生拥有了更多的知识会带来很多好处，同时也会在教学的过程中产生一种不好的倾向——教师不敢放手学生。在课上教师会把教学主动权牢牢抓在自己的手中，生怕孩子掌握不了，一遍遍讲解、一遍遍练习，教师说得很多，而给孩子自主探究、主动思考、自由表达的时间和空间少之又少，出现“教师代言”的现象，这对学生的思维发展其实是不利的。

一个了解学生的老师首先会相信自己的学生，因此在教学过程中，我们要相信我们的学生，学会放手学生，要根据教学内容的难易和需要调整教学形式，让学生能有更多的机会去自主探究，自由交流，只有这样学生的学习主动性和积极性才会增强，学生的思维也会碰出不一样的火花，我们的教学也会变得更加精彩。

我只是孩子成长道路上遇见的一名老师，我对孩子的影响和作用也是有限的，希望孩子遇到的每位老师，都是真正了解他们的人！