时间

2019.9.20

地点

二号楼一楼办公室

课题

认识=、>和<

备课组长

夏炎秋

主题

一一对应，比较多少

本年段课标解读：

这部分内容主要教学关系符号=、>和<，并应用这些符号表示两个数的大小关系。比较两种物体数量的多与少，基本方法是一一对应。教材先引导学生比较森林运动会上小兔和小猴的只数，通过一一对应的排列让学生明确它们的只数相同，以此建立“同样多”的概念。接着以同样的方法，建立“多”“少”的概念，并以此为基础抽象出=、>和<。

体现主题的设计：

在教学中，先创设情境，通过一一对应的排列让学生明确多少的概念，在教学完=和>之后，让学生自己看书学一学<，不是让学生被动模仿、记忆和反复练习，而是创设自主探究的学习环境，体现知识形成的过程，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。

本课的中心问题

在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念。

研讨记录

教学设计

一、情境导入

谈话：小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看？（出示情景图）

1.提问：瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？

你知道它们每队各有多少名队员吗？学生汇报。

2.过渡：小朋友们观察地真仔细！

二、认识“＝”

1. 谈话：拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？指名说。

2. 为什么你们都选择小兔队和小猴队？（学生可能回答：小兔和小猴队员一样多）

3. 是这样吗？谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？让学生上黑板排一排。

4. 学生评价。排的怎么样？为什么好？（引导学生说：1只小兔对着1只猴或一个对一个）教师相机板书（在小兔和小猴的头像之间连线）这样就能一眼看出谁多，谁少。

5. 你能用一句话说一说比较的结果吗？指名说，然后同桌互说。

说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）。

6. 提问：小兔几只？小猴呢？（板书： 4   4）

（1）说明：小兔和小猴只数同样多，我们可以用这个符号表示。（板书：＝）

（2）说明：这个新朋友叫等号。（板书：等号）读作4等于4。

（3）让学生读一读4＝4。

（4）现在你知道4＝4表示什么意思了吗？同桌互相说一说。

7. 教学等号的写法。

（1）仔细看一看等号是什么样子的？（两横一样长，粗细一样）

（2）教写＝。等号这两横是一样长的，在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。会写了吗？在书上P18页上写一写。

（3）（展示学生书写情况）。

（4）过渡：刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队？

三、认识“＞”和“＜”

1. 你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排，比一比吗？用○代替松鼠，□代替小熊，动手摆一摆。找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。

2. 全班汇报。和他摆的一样吗？

3. 提问：你能用一句话说一说比较的结果吗？（松鼠比小熊多、小熊比松鼠少）

4. 认识“＞”。

（1）松鼠几只？小熊几只？松鼠比小熊多，也就是几比几多。（引导学生说5比3多）

（2）提问：4和4同样多，可以写成4＝4，那么5比3多，用什么符号来表示呢？这就是我们的另一位新朋友（板书：＞），它叫大于号（板书：大于号），读作：5大于3。

（3）学生齐读。

（4）提问：仔细看，“＞”是什么样子的？拿出右手，做一个“＞”。闭上眼睛想想大于号哪边对大数？哪边对小数？

（5）教学写“＞”。示范书写，指导学生在书上第19页上练习。

（6）学生作业展示。

5. 认识“<”。

（1）提问：小松鼠比小熊多，可以表示成5＞3，那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢？自己想想一想。打开书P19，自己看看，学一学。

（2）学生自己介绍“<”。

过渡：你们真聪明，通过自己学习，又认识了一个新朋友，它是？（板书：小于号）

这个式子读作什么？学生齐读。（3小于5）

（3）小于号怎样写呢？（和大于号相反）用左手做出“＜”的样子。

（4）谈话：右手书空，边写边想一想，小于号哪边对大数，哪边对小数。请你在日子格中描一描，写一写。

（5）同桌之间互相评价书写的情况。教师巡视。

6. 区分比较“＞”和“＜”。

（1）“＞”和“＜”长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？（他们开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。）

（2）再仔细观察，“＞”和“＜”的开口对着都是什么数？（大数）

（3）记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗？

开口在前大于号，尖尖在前小于号，“＞”“＜”开口对着大数笑。

学生一起说。

四、练习巩固

1.做“想想做做”第1题

一个对一个地摆一摆或画一画。

追问：为什么第一小题写大于号，第二小题写小于号？

2. 做“想想做做”第2题

说明：数珠可以表示数。

3. 做“想想做做”第3题

学生自主完成，再全班交流核对。

五、本课总结

今天我们学习了什么？

通过观察比较，我们认识了“＝”“＞”“＜”，这就是我们今天学习的新内容。

研讨照片