明确小说要素 挖掘文本内涵

——2019-2020学年禄口第二小学第一学期语文主题教研活动二

    10月18日上午第二节课，伴着晨光中的些许微凉，我校本学期第二次语文主题教研如期开展了。本次教研由六年级组语文老师们带来精彩课例展示，围绕小说这一文体进行了深入的思考和挖掘掘。小说作为一种叙事性较强的题材，具有很强的艺术魅力，一波三折的故事情节，曲折动人，学生比较喜欢此类文体的课文。本次校本教研严格按照《小学语文课程标准》对高年段教学的要求，全面提高学生的综合能力，激发学生对小说文体的兴趣，围绕“基于文体意识的小说教学策略的研究”这一主题展开。

一、教研前的精心准备

    在活动开始的前两周，六年级老师根据教研主题开始分工合作，积极备战。根据小学高年级文本解读要求，教师紧扣小说文体的三要素，重点以环境描写来突出人物形象；巧用分组合作制，激发学生合作交流的热情；有感情朗读，提高学生朗读能力。

巫荻老师紧抓小说三要素的环境描写，以学生为主体，学生阅读小说的时候总是被小说的故事情节所深深吸引，随着故事情节的变化和发展，人物的形象也随之发生变化，人物的命运也发生了变化。当学生慢慢地喜欢上了故事情节中的人物时，则会随着故事中人物的喜怒哀乐而让自己的情绪有所变化。或许开心，或许感伤，或许哀叹，或许沉思。那么在经过一番思考之后，学生就能够深入体会小说中的人物形象。巫荻老师清晰的思路，让学生更加容易理解“穷”的内涵，进一步促进课堂教学效率的提升。

巫荻老师将小组合作学习模式运用到课堂，学生在小组讨论中体会自然环境和生活环境对塑造桑娜善良的高大形象，学生之间能够更好的进行帮助以及交流， 能够营造出良好的班级学习氛围。

在这种良好的班级氛围下，学生能够全身心的投入到学习中，以更加饱满的热情以及充足的注意力来对待学习， 充分地激发学生学习的积极性以及主动性。

    围绕此次教研主题，六年级的周芹老师课前还精心搜集了与教研主题相关的资料，及时印发给每位参与听课的老师们，让主题鲜明生动起来。

二、精彩的课堂呈现

课堂上，巫荻老师引导学生在“穷”字上激发学生思维火花，为什么每顿吃鱼还是穷人？恶劣的自然环境体现了人物什么样的特点？学生思考后，巫荻老师及时启发学生深入体会矛盾与冲突的情节对于突出人物形象的作用，整堂课没有提一个“穷”字，却又串联在整堂课之中，符合六年级学生的心理特点，学生参与性很好。

巫荻老师的板书清晰明了，注重学生的主体性，学生理解中的桑娜形象是怎样的呢？自己板书在黑板上，充分调动了学生的积极性，再次印证了了学生就是课堂的主人 。

三、激情四射的研讨

    紧接着各年级组教师分组进行研讨，活动现场气氛热烈，大家讨论的热火朝天，发表各自的观点，并加以记录。

四、精彩的发言

    吴金花老师进行了精准的教材解析，课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了捺一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。

周芹老师做了精简深入的讲座，剖析了基于文体意识的小说教学策略的实践研究，小说的三个要素是人物、情节和环境，一般而言，小说通过塑造人物形象来表现小说的主题，实现作者的创作意图，但人总是在一定的环境中生活，故事情节也在一定的环境中延宕、推进、展开。为人物性格的逐步形成和完成提供了一个物质的精神的基础和平台。巫荻老师就是在环境描写中提炼出了一系列的四字词语，通过有感情地朗读、想象、对比等形式让学生入情入境的感受环境特点，并以此来感知人物形象。

各个年级组推选一名老师进行汇报，研讨活动深入人心。针对今天的展示课例，老师们在一起触碰了新的火花，大家一致认为巫荻老师的这节课准备充分，思路清晰，注重了学生的参与性，学生学习的积极性较高，当然，各位老师，也提出了不足之处，相信六年级语文组会再接再厉，更有效地向40分钟要效率，取得更大的进步。

附：本次活动研讨记录签到表

(房宏丽/文)