时间

10月15日

地点

五（1）班

课题

《四季之美》

主题

感情朗读，感悟四季之美

教学设计

教学目标：

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学过程：

一、激趣导入，畅所欲言（出示课件1）

同学们，一年有几个季节？分别是什么？

板书：春天  夏天  秋天  冬天

每个季节有她的特点？说说自己喜欢这个的季节什么特点。

今天，我们一起看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请同学们打开书，翻到94页，大家齐读课题。板书：四季之美

看了课题，你发现了什么？

二、明确写作顺序

这篇文章描写了四季不同的美景。

那么，作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：时间顺序）

三、介绍作者（视频）

四、自主学习，合作探究。（出示课件2）

请同学们自由朗读课文，小组合作，注意要求：

1.自读课文，画出生字词。

2.借助工具书解决生字词，同学合作交流识字方法。

3.找出每个季节最美的是什么？

生汇报识字情况，并总结识字方法。（出示课件3）

评价初读成果（出示课件4）

（最美的是一天中不同的时段）

板书：黎明、夜晚、黄昏、早晨

五、深读课文，体会四季之美。

1.请同学们自由朗读第一自然段，说一说 （出示课件5-课文）

a作者描写了哪些景色？

（天空、彩云）（出示课件6-天空，彩云）

b作者是从什么方面描写的？

（颜色）

c找出有关颜色的词语画出来。

这些颜色是怎么变化的？把你的理解说出来。

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

你来读读颜色变化的句子。（一读）

注意作者在描写颜色变化的时候用了一点儿一点儿，微微，红紫红紫这些重复的词语，这就是叠词的运用，读起来朗朗上口，更有节奏感！

同时使这些颜色变化在作者的眼里更美了。板书：（颜色的变化）

谁来读一读这个自然段，再读出颜色的变化。（二读）

D为了写出这些颜色的变化，作者还用了一些动词，你能找出来吗？

（泛、染、飘）（出示课件7-动词）

作者认为春天最美的是黎明。通过这些动词描写了春天黎明的天空的变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

谁再来读一读这个自然段。（三读）

2.自由朗读第二自然段，看看作者在夏天的夜晚主要抓住什么进行描写？（出示课件8-课文）

生总结，汇报

a、作者描写了几种不同的夏天的夜晚？

（明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚）（出示课件9-夜晚）

明亮的月夜只是用“固然美”三个字概括了，为什么集中写漆黑的夜晚和下雨的夜晚呢？

b、这两种夜晚都有什么出现？

c、这两种夜晚出现的萤火虫有什么不一样？

找出句子，（出示课件10-萤火虫）请两个同学分别读一读，（指名读）

d、同学交流：想象一下作者当时看到的情景。出现的萤火虫有什么不一样？

教师引导学生想象画面，练说：（请说的学生读读句子）

e作者将无数萤火虫和一只两只进行了对比。

f、你最喜欢哪种夜晚？（指名读你喜欢的夜晚的句子）

i夏天的夜晚，萤火虫在空中飞来飞去，这也是什么描写？（动态）

无论哪种情况在作者的眼里都是最美的，作者通过观察板书：（萤火虫的动态）萤火虫的变化来感受夏夜的美景，在自然段的结尾用了一句话概括了她的心情：这情景着实迷人。

我们也来试着有感情地朗读这个自然段，感受夏夜的迷人。（配乐读）

3.自由朗读第三自然段，说说（出示课件9-课文）

a这个自然段中有几个写作者的感受的词语，你们能找出来吗？

（动人、感动、心旷神怡）（出示课件10-动人、感动）

b让作者感受到动人和感动的分别是什么？（归鸦、大雁）

c归鸦为什么让作者感到动人呢？用了什么修辞书法？（拟人的修辞手法）

d急急匆匆让你想到了什么？自己试着读一读。（指名读，指导急急匆匆读法）

e大雁有什么让人感动的？（纪律、高度、团结）（指名读，指导大雁飞的高度）

f这些都是其他鸟类没有的品质，让作者深受感动。（谁再来读一读。）

g归鸦和大雁是作者在什么时间看到的？（夕阳斜照西山时）

h还有的一个时间的词语是什么？（夕阳西沉）这是作者在时间推移的描写方法。

i刚才作者能够看到归鸦和大雁，现在夕阳西沉，夜幕降临了，天空渐渐变黑了，能够看到的归鸦和大雁都飞走了，所以，作者就用另外一种感觉来描述黄昏的美丽，那是？（听觉）

j作者听到了什么？（指名读）

（风声、虫鸣）

欣赏完了归鸦和大雁，又听到了风声和虫鸣，这真是一场视觉和听觉的盛宴，因此，作者认为这情景令人-----心旷神怡啊！作者很开心，怎么读？（指名读）

k鸟儿在飞，虫儿在叫，重点写了谁呢？

写鸟儿的飞行，这也是一种什么描写？（动态）。板书：（鸟儿的动态）

（一起来读一读这一自然段），感受作者笔下的鸟儿和声音。

4.读第四自然段，说说这一自然段和前面的有什么不同？（出示课件11-课文）

A前面写天空，萤火虫，鸟，这里啊写了---人，可以这样说，就是写的作者自己，这是最大的不同。

B这个自然段里写了几种不同的早晨？

（落雪的早晨，遍地铺满白霜的早晨，无雪无霜的凛冽的清晨）（出示课件12-早晨）

c作者又是用三个字概括了落雪的早晨---当然美

既然当然美，那么作者为什么没有将落雪的美景写出来呢？

假如让我们来写，我们肯定会写一写雪景，可是作者笔锋一转就直接写另外两种早晨了。

D在这两种不同的早晨里作者在做什么？出示课件13-）

（谁来读读）

e手捧暖和的火盆，作者的心情怎么样？你从哪里看出来？ 板书：落雪--闲逸

作者的闲逸，你能读出来吗？试试看

f那是一种什么样的心情？

想象：作者所在的年代，人们没有空调，该是怎样的生活方式？躲在家里-冷得直哆嗦

而作者在皇宫里，有暖和的火盆，在外面穿过走廊，所以，作者用闲逸这个词来表达她的心情美。（谁能用朗读来读出她的闲逸的心情，指名读）

i早上还是闲逸的心情，为什么作者说到中午就扫兴了呢？

（出示课件14-扫兴）

每个人生活的时代和生活的环境都不同，对美的理解都不一样。可能你觉得美的在别人的眼中就是不美的，而你觉得不美的，在别人的眼里就 是美的。这就是作者眼中独特的韵味。板书：独特韵味

六、总结方法

我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。

板书：

四季之美

时间顺序    春  天    夏  天    秋  天    冬  天

不同时段    黎  明    夜  晚    黄  昏    早  晨

独特韵味    颜色变化   萤火虫动态  鸟儿动态     闲逸

教材解读

《四季之美》是人教版五年级上册第七单元的一篇文章。这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表达出作者的喜爱之情。

这篇文章不同于以往写景的文章。因此，在教学中，我注重学生对作者描写特点的把握，让学生明白我们可以抓住某个景物的某一特点进行描写。

上课教师反思

1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。

2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。

美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。

研讨交流

上课照片

研讨照片