工作第四年，在接手这个班级已经第三年了，对这个班级的孩子的一些大概情况也比较了解些。班级的那个一直比较活泼好动的小男生又开始惹出了新的麻烦，给人一副油盐不进的感觉，但是每个孩子都有属于自己的班级荣誉感。

有一次，因为中午就餐时排队表现不好，当然其中也有他，所以我特意把班级学生留下来，要求每个人站好了再走。回到班级，我在班级重新强调了一些规范，并且让他们反思一下，为什么别的班都走了，最后只有我们班留下来了，这是为什么？有的小朋友就开始说因为谁谁怎么怎么着了。看到他们虽然也在反思，但很少会有小朋友从自己自身去反思，只看到别人身上的错。我就又问了一句，那你们觉得只是因为他一个人的错吗？小朋友们摇了摇头，说“不是”。我又顺势说：“我们每个人都是班级的一份子，你出去就是代表了这个班级，别人不会问你是谁，而是要问你是哪个班的，你们想给让整个班级在全校老师面前留下一个好的印象还是不好的印象吗？”

“好的印象” 

“我们是不是做不好呢，接下来，我们来玩一个游戏——123木头人，5分钟抱臂坐正，如果有一个人动那全班就要加1分钟。如果你们在规定时间里完成这个游戏就可以获得相应的奖励。”说出这句话的时候，其实我就特别后悔，因为我知道那个娃可能做不到。一开始的时候，可能有小朋友认为就是逗逗他们呢，但随着他们动来动去，时间也在不停地往上加。每次加时间我就点出那个小朋友的名字，让他自己能够意识到我这样做可能会给整个班级带来麻烦，慢慢的小朋友看出来我是来真的了，就不再乱动了，除了那个娃。

我走过去轻声的说：“你已经让大家多抱臂坐正了6分钟了，你看看别的小朋友怎么做的，你想因为自己乱动让他们一直这样睡不了觉吗？”看着大家快坚持不住了，我开始表扬之前一些比较好动的小朋友，给他们减时间，鼓励他们坚持下去，不然就要重新来抱臂坐正了，他也知道如果表现好就会减时间，所以一直在努力的克制自己，一会儿发现自己做得不好，就又抱臂坐正，抬头挺胸，虽然声音有点大，姿势也做得不够标准，但他的行为在无声的告诉我他竭尽全力地想做好。知道班级同学对他其实意见挺大的，正好借这个机会我特意多表扬了他几次，并且给他一次减了3分钟，顺势告诉小朋友：“虽然之前他做的不够好，但是你们看他现在努力的克制自己，就是想给大家减时间，让大家早点午休，老师今天就看到了他的进步，不管你成绩如何，你做的好跟不好直接就关系到整个班级”。等大家抱臂坐正结束后，我又让大家一起来想想自己应该怎么做，你能为班级做哪些事。那天中午，小朋友睡得很香。

经过这件事情，我感触还是很多的。作为一个教育工作者，作为一个班主任应该以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。我们不仅要爱学生，更应该做到严而有爱，让他们明白自己对班级的重要性。