体验：活动与思维

——《角的初步认识》听课反思

今天是二年级组集体老师的展示课，无论是教材设计还是从讲座的汇报来说，准备的都很充分，教学设计的每个环节都是为了让学生去体验，从而去学会角的初步感知。同时今天也有幸听到教研员对于本次教研的评价和建议，对此深有感触。我将从以下几点谈谈我的想法：

1、新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，尊重学生的知识起点。

学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在实物图片上找一找、指一指。让学生运用三角尺去接触角，尊重了孩子真实的知识起点。但是在这个部分还需要注意学生的正迁移和负迁移，对于学生来说三角形就是一种负迁移，那么这个地方就需要老师更好的引导。在交流的基础上老师和孩子一起补充，用完整的语言来描述什么是角。

2、注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。

在初步认识了“角”之后，让学生通过设计做出一个角，进一步体会角的特征，理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。朱老师用直观教具，更加能够帮助低年级学生从抽象中获取知识，同时也让学生经历了猜想和验证，但是由于时间问题，这个部分没有处理的那么完美。

3、合理安时间。

朱老师的教学设计很好，但是由于前面的时间过于长，使得后面的难点部分没有时间去攻克，所以如何把课堂的时间把控好，正是数学课所要思考的问题。在一些比较简单的部分，要适当的剪短时间，在重点和难点的部分，要留有多一点的时间。

通过这节课，使我认识到：在今后的教学中，要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维。

钱珮珮