主备人：李丽琼      参见人员：低年段数学教师

一、主备人述课：

第八单元《6减几、7减几》教案

一、教学目标：

1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，一幅图可以说三句话，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，能说出相应的减法算式的意思，加深对减法意义的理解。 

2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。 

3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯，感受数学内容的联系。

二、教学重难点：

教学重点： 正确计算有关6、7的减法。

教学难点： 一副图可以列两道算式。

三、教学具准备： 媒体课件、口算卡片、学生准备数字卡片。

四、教学过程：

（一）复习导入

1、教师出示口算卡片，请学生口算。 

   4＋1   2＋2    3＋2    0＋4 

   4－1   2－2    3－2    4－0 

2、开火车。 

   4＋1    3＋2    2＋3    1＋4 

   3＋4    3＋3    2＋5    6＋1 

   4＋3    2＋4    1＋5    3＋3

3、数的组成。

4、小朋友可以按顺序说说6的组成吗？7呢/

引入：熟练记住6和7能分成几和几，就可以计算6、7减几的减法。

（二）学习新知

1、教学例题。 

（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？ 

（2）教师引导学生说完整话：原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有4棵没有栽。 

（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。 

（4）教师边说边板书：6   2 

问：原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？ 

教师接着板书：7－2= 

（5）6－2等于几呢？ 

 教师完整板书：6－2=4 （齐读算式。） 

（6）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的，如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？ 

教师板书：6－4=2 

（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 

（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。 

2、教学“试一试”。 

（1）首先让学生看图说说图画的意思。 

（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。 

（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。 

（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？ 

（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉2个，还有几个？ 

（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。 

（7）列式计算，教师板书：7-2=5 

 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？ 

教师板书：7-5=2 

（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。

（三）巩固拓展

1、完成“想想做做”的第1题。 

（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。 

（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。 

　提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ 

（3）集体订正。 

2、完成第2题。 

独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6) 

3、完成第3题。 

（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答) 

（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。 

（3）反馈交流。 

4、完成第4题。 

（1）学生独立计算，把答案写在书上。 

（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。 

5、完成第5题。 

（1）课件演示游戏玩法。 

（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。 

6、完成第6题。 

（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？ 

（2）你能写出几道减法算式？ 

（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。 

（4）补充6－□＝□。

（四）总结全课

通过本课的学习，你学会了什么？ 

五、板书设计：

6减几、7减几

6-4=2

6-2=4

7-2=5

7-5=2

六、教学小记：

二、组内教师研讨：

李老师：在实际课堂中，仍然发现学生的差异较大，有些学生不愿意说图意，不喜欢表达。针对这一情况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参与进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。

蒋老师：总的来说，教材虽注意从学生熟悉的生活情景或童话世界出发，选择学生身边的生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情景作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生相应的策略与机智。但本次课即安排了计算，还安排了用图画表示的减法应用题（第一次接触求部分数），教学时感觉容量大，时间上不够，学生对于用图画表示的减法应用题掌握也不够扎实。还是感觉要分2教时来上比较好。

邢老师：这一课学生对纯粹的6减几、7减几这些计算题掌握还可以的，基本能说出想6、7的分成来计算6减几和7减几的减法，部分学生计算不熟练 ，教师要加强他对6、7分成的复习巩固。