且听且思且成长

        在这三月烂漫的春光中，有幸聆听了刘义明校长有关“读写结合”主题的展示课。新颖的教学设计、清新的教学思路、灵活的教法、融洽的课堂气氛，这些都给我留下了深刻的印象，课后热闹的主题研讨，更是让我感触颇多，也促使我对于语文教学有了新的思考。

一、有效朗读，让课堂充满生机

   《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”　既然是对话，那就需要学生开口说、开口读。我们都知道，语文教学离不开朗读，只有通过朗读才可以更好地感悟文字的力量。刘校在教学《燕子》时，就充分地激励学生通过自己的方式在读中感悟。如：在学习第二自然段描写春天的景象时，为了让学生充分感受春光的烂漫，教师抓住关键词句“轻轻吹拂”“千万条柔柳”“洒落”“赶集似的聚拢来”，先让学生自己的感受，再引导学生读出这种感受，进一步将学生引领到文本中。学生的朗读是有感情的，在刘校长的启发和激励下，学生个个跃跃欲试，都想读出这美好的春光来，有的还加上了动作，真实活灵活现。

    朗读是语文课堂亮丽的风景，更是有效课堂的保障，因此，在教学中我们要优化朗读练习，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功。

二、联系生活，给想象插上翅膀

    《燕子》这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，刘校长让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。链接生活实际，可以不断丰富学生想象，学生有了想象就有了更多的思维，而思维是学生获得知识的清渠。作为一名语文老师，一定要重视学生思维的培养。

三、读写结合，提升学生语文素养

    作文教学不只是在作文课上进行，应该落实到每一节课的口语交际与语言训练中，在教学《燕子》这一课时刘校长抓住一个读写训练点有意识的渗透一些习作方法，帮助学生积累习作技巧。

    燕子对学生来说并不陌生，但大多数学生并没有真正仔细观察过燕子的模样和活动情况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的外形特点勾勒清晰，作者的细致观察与语言叙述很值得学生在习作中借鉴。在教学中，刘校长让学生自己先观察燕子的外形并进行口语交流。学生在交流时只是简单的说看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可爱等，学生语言简略，表达不够通顺。接着让学生读课文说一说作者是怎么观察的，是从什么写到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点？（羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、剪刀似的尾巴）以及量词的准确运用（一身、一对）。一步一步逐渐引导学生体会作者是怎样把事物的特点写具体的，学生将自己的观察表达与作者进行对比，便找到了自己的差距。随后出示小兔子和大公鸡的图片，启发学生把观察的动物按一定的顺序记录，并把动物的特点叙述清楚，使学生的习作训练点得到落实。

    语文学科是人文性与工具性的统一，我们在进行教学时，不光要注重学生的朗读，当然还要有意识地指导学生练习写，只有这样，才可以更好地潜润学生的素养。也许，我们不能从每一篇课文中找到读写结合的训练点，但只要有这样的意识，相信我们的语文课堂会变得更加美好的。

    本次教研活动，让我认识了自身教学的欠缺，也让我看到了前进的方向。理念是行动的先导，今后我将不断改进自己的教学，坚持在听课中反思，在反思中探索，在探索中努力成长！

 禄口二小   汪丽霞