时间

2019年2月20日

地点

三（8）班

课题

《燕子》

主题

读写结合：重视学生朗读感悟的同时，结合课堂小练笔，做到“读”与“写”的有效融合与相互促进，逐步提升学生的语文素养

教学设计

《燕子》第一课时教学设计                              

教学目标：

1.读文，理解词语“赶集”的含义。    

2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。    

3.有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。  

教学过程：  

一、回忆有关春天的古诗、名句  

1、出示春天美景的图片。      

师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

2、揭示课题，出示“燕”得的甲骨文演变，板书燕子。    

3、交流图片中观察到的内容，用一两句话说说燕子。

二、 初读感知

1.师:这篇文章主要从哪几方面写了燕子？

师相机板：外形→赶来→飞行→休息

2.用自己喜欢的方式练习朗读课文，边读边思考提出的问题。

交流自己的收获。（可以读一段课文，可以说说自己读懂的地方。）

三、品味文章

 （一）第一自然段

   1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的？（师相机板：羽毛 翅膀  尾巴）

   2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？（生自由练读）

   3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子？（师相机板书）

   4、完成填空：

      一身（   ）的羽毛，一对（   ）的翅膀，加上（   ）的尾巴，这就是（   )的小燕子。

   5、再默读此段想想作者运用了怎样的写作顺序？师相机总结，指导学生写写自己喜欢的小动物。

   6、生练习写作，指两生读。师生共同评议。

（设计意图：读写结合，理解与运用的结合，人文性与工具性的结合。）

（二）第二自然段

    1、导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。

    2、生交流师相机板：雨、风、花、柳、草、芽。

    3、自己有感情地读，说说哪些词用得好，为什么。

    4、作者用了一个比喻句，你能找出来吗？（出示：……都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。）生自由朗读体会说说读懂了什么。师引导：赶集时你有什么感受？作者把春天的景物比作赶集，你读懂了什么？

（设计意图：“赶集”农村的学生并不陌生，让学生结合生活思考抽象，是建构主义教学理念的运用。）

    5、把体会读出来。

    6、师配乐范读。

    7、生自练。

    8、指生读。师生共同评价。

师小结：那小燕子来到了春天又会有怎样的表现呢？我们下节课来再来学习。

（设计意图：层层推进，步步深入，在读中体会，在读中发现，再由读表现出来。）

四、教学生字

1、教学生字“俊”“柔”。

2、师范写，生练写。

教材解读

《燕子》是苏教版小学语文第六册第一单元第一课的“春景美文”，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。

第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

上课教师反思

在教学第一小节时，我主要引导学生通过对形容词的品读，让学生说一说“乌黑光亮”、“俊俏轻快”“剪刀似的”这些词语给你一种什么样的感觉，从而感受到燕子外形美的特点。但在教学时没有注意强调“剪刀似的尾巴”这一比喻句的写法，而有老师指出，在在教学这一点时，把“剪刀似的尾巴”单拎出来进行扩展，比如如描写兔子的眼睛可以这么写:“红宝石似的眼睛”，这就为后面的写话训练做好了铺垫。这一小教学的第二步，是读写结合，引导学生学习这一小节描写燕子“总—分—总”的写法，写一写其他的小动物，我给出了两张图片，分别是橘猫和小白兔。学生在进行写话训练的时候，我是采用先小组内说一说，再发言进行全班交流。但我在进行这一环节的教学时，没有提醒学生抓住小动物的主要特点进行描写。听完刘校的课，我受到启发，在进行这一环节的学习时，在时间充裕的情况下，可以让学生以先写再说的方式进行。

研讨交流

上课照片

研讨照片