时间

2019.3.19

地点

录播教室

课题

物体的形状改变以后

主题

基于问题导学下的小组合作探究

教学设计

2、物体的形状改变以后

一、教学目标

 过程与方法

1. 能够探究发现生活中弹性物体的共同点。

2. 能够通过实验感受弹力的大小与方向。

3. 能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。

科学知识

1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

2．知道物体发生形变时会产生弹力。

3．了解弹簧伸长与拉力之间的关系。

情感态度与价值观

1．乐于研究生活中的有关弹性现象。

2．感受到用数据进行论证的重要性。

二、材料准备

1．学生分组材料：橡皮筋、塑料尺或钢尺、海棉、小弹簧、带指针的弹簧、钩码5个、活动记录纸

2．教师准备：拉力器、演示弹簧与拉力关系的铁架台、课件

三、教学过程

一、经历活动，理解“弹性”，感受“弹力”

1．同学见过拉力器吗？（出示拉力器）用来干什么的？

2．请两个同学上来拉一拉试试？感觉如何？

3．那么在两个同学拉拉力器的过程中，拉力器发生了什么变化？（板书：形状改变）

是什么使拉力器的形状发生了改变了呢？（板书：受到外力）当两位同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：恢复原状）

4．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。）

5．那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？老师为各小组准备了一些不同的材料，分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将观察所得用文字或图画表示出来，好吗？

6．学生分小组进行检测、观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。

7．汇报交流，展示观察记录。

8．揭示“弹性”概念

拉力器、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料尺等物体都有着什么样的共同特性呢？

（在学生回答的基础上揭示“弹性”：科学家对这些物体的特性是这样描述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。）

9．感受“弹力”

①我们再拿出刚才这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它们形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉，好吗？

②指名两个学生谈谈感觉。

③小结：我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原来形状或体积的力，叫做“弹力”。

10．刚才我们通过研究，知道了拉力器、弹簧、橡皮筋等物体都具有弹性，你们看这个瓶子它具有弹性吗？（学生猜测一番）我们来看小段录象，你们就知道答案了！

播放视频资料

告诉学生：其实所有的物体都具有弹性，只是有些物体的弹性呢不是那么明显而已。

二、探究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系

1．生活中运用到弹性的例子确实是比较多的。我们也知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。出示拉力器，拉力器主要就是由弹簧制作的。下面老师想请两位同学来拉一拉，这一次比一比谁拉得更长一些。指名同学（一个身材高大，一个矮小些）猜猜谁会拉得更长，说说理由。

老师用尺子给两位同学进行测量。

2．引出拉力大小与弹簧拉伸长度有着怎样的关系呢？现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？实验时要注意些什么呢？

3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）

4．指导实验：

为了方便大家的的研究，老师给每小组准备了这样的器材（展示测量演示）老师将弹簧固定在铁架台上，在铁架台上标注了长度相等的格子。

教师讲述实验要领：

首先，将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置，然后挂上一个钩码，此时观察弹簧指针所指的位置；后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的位置。

注意：一定要在弹簧稳定后，才可以在相应的竖线上标记弹簧指针所指的位置，标记时视线与指针保持水平。

5．学生分小组进行实验研究。

6．交流实验结果

大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？用线连接各点，看呈现什么样的图形？这说明什么呢？（每挂一个钩码，弹簧就拉伸1厘米；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。）

那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？

动手实验，证明你们的预测是否正确。

7．如果我要挂100个、1000个钩码，弹簧会拉伸多长？

（理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了。）

三、生活中的“弹性”与“弹力”

1．同学们，在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？

2．学生各自说一说。

3．（展示跳板跳水图片、撑竿跳高图片）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？

4．视频片段介绍车辆避震器、轮胎、夹子的弹性应用。

四、总结拓展

1．通过今天的学习，你们有哪些收获？

2．利用弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系，你可以动手做个简易弹簧秤吗？

（例如：给你一个20克的钩码，一把尺子，一根弹簧，一块木版，可以设计一个弹簧秤吗？）

教材解读

   《物体的形状改变以后》是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元第二课。本单元在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些有关“力”的疑问。通过学生的实验探究、交流互动，生成有价值的课堂教学资源，促进学生对科学概念的自主建构。  

上课教师反思

《物体形状改变以后》是苏教版四年级下册第四单元无处不在的力中的内容。教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究，然后分析整理实验数据，找出这些物体的相同性质——都有弹性，在此基础上，进一步研究这些物体，通过实验，知道这些物体在恢复原来形状的时候要产生一种力——弹力，接着了解弹力在生活中的应用。为了对弹性、弹力有更深入的了解和认识，教材还安排有关弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系的内容，是让学生了解弹力与物体形变之间的关系。

   在教学中由学生熟悉的实物海绵、橡皮筋、弹簧等入手，提出问题，切入课题，一开始就引起了学生的兴趣，集中了学生的注意力。接着，在学生建立概念的基础上又回归生活，要求举出生活中应用的例子，让学生体会到科学就在我们身边。

研讨交流

上课照片

研讨照片