时间

2月28日上午

地点

四年级办公室

课题

《燕子》

备课组长

汪丽霞

主题

读写结合，提升素养

本年段课标解读：

“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”针对这一目标，我在指导朗读中，强调对关键词语、提示语的理解，让学生结合具体情境来理解，并让生读出感情。课标中也提出“应注重阅读教学与写作教学之间的联系”，因此在教学中应充分尊重学生的理解与感受，从阅读中获得写作方法，在练笔中提升素养，将“读”与“写”有效结合起来。

体现主题的设计：

1、指导朗读感悟：作者从哪几方面描写了燕子的？（师相机板：羽毛 翅膀  尾巴）

问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？（生自由练读）

2、学习写作顺序，进行课堂练笔：再默读此段想想作者运用了怎样的写作顺序？师相机总结，指导学生写写自己喜欢的小动物。

本课的中心问题

作者从哪几个方面描写燕子外形？按照什么顺序来描写？

研讨记录

教学设计

《燕子》第一课时教学设计                              

教学目标：

1.读文，理解词语“赶集”的含义。    

2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。    

3.有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。  

教学过程：  

一、回忆有关春天的古诗、名句  

1、出示春天美景的图片。      

师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

2、揭示课题，出示“燕”得的甲骨文演变，板书燕子。    

3、交流图片中观察到的内容，用一两句话说说燕子。

二、 初读感知

1.师:这篇文章主要从哪几方面写了燕子？

师相机板：外形→赶来→飞行→休息

2.用自己喜欢的方式练习朗读课文，边读边思考提出的问题。

交流自己的收获。（可以读一段课文，可以说说自己读懂的地方。）

三、品味文章

  （一）第一自然段

    1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的？（师相机板：羽毛 翅膀  尾巴）

    2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？（生自由练读）

    3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子？（师相机板书）

    4、完成填空：

       一身（   ）的羽毛，一对（   ）的翅膀，加上（   ）的尾巴，这就是（   )的小燕子。

    5、再默读此段想想作者运用了怎样的写作顺序？师相机总结，指导学生写写自己喜欢的小动物。

    6、生练习写作，指两生读。师生共同评议。

（设计意图：读写结合，理解与运用的结合，人文性与工具性的结合。）

 （二）第二自然段

     1、导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。

     2、生交流师相机板：雨、风、花、柳、草、芽。

     3、自己有感情地读，说说哪些词用得好，为什么。

     4、作者用了一个比喻句，你能找出来吗？（出示：……都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。）生自由朗读体会说说读懂了什么。师引导：赶集时你有什么感受？作者把春天的景物比作赶集，你读懂了什么？

（设计意图：“赶集”农村的学生并不陌生，让学生结合生活思考抽象，是建构主义教学理念的运用。）

     5、把体会读出来。

     6、师配乐范读。

     7、生自练。

     8、指生读。师生共同评价。

师小结：那小燕子来到了春天又会有怎样的表现呢？我们下节课来再来学习。

（设计意图：层层推进，步步深入，在读中体会，在读中发现，再由读表现出来。）

四、教学生字

1、教学生字“翼”“稻”。

2、师范写，生练写。

研讨照片