禄口第二小学2018-2019学年度第一学期《诗词天天诵》、 朗读口试活动总结

新课标明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。上周，我校组织了对一二年级的《诗词天天诵》以及一至六年级的阅读口试考核，对于这次考核大体情况总结如下：

一年级的孩子阅读刚刚起步，能做到正确朗读已属不易，个别班级却还能做到无论齐读还是个别朗读都声情并茂，抑扬顿挫，可见平时老师就是这么带他们朗读的，一年级的孩子的模仿能力强，老师怎么教他们就怎样学。对于一年级朗读中出现的一些小细节，老师们也需注意：学生个别朗读时声音过小；齐读时速度过快，虽然节奏感有了，却少了感情的自然流露；个别班级学生齐读时有些拖沓，拉长音；个别学生前后鼻音不分等。

纵观二年级，教师平时的朗读训练还是比较扎实的，体现在齐读时声音整齐响亮，而且有感情，个别抽读时，除了有个别人平翘舌音发音不准外，其余都比较好。对古诗词考核这块，学生都能熟练地背诵古诗，只是缺少了节奏感，少了点诗的韵味。

三年级朗读的优点是学生能够读准字音，句子通顺。齐读声音响亮，坐姿端正。一些学生能够读出文字的节奏与情感。不足之处在于少数学生“的”字读地比较拖，拖音明显；读书时难以读出句子的抑扬顿挫的节奏，需要一定的方法的指导。部分学生没有学会双手捧书，缺少读书氛围。

四年级同学的集体朗读非常棒！声音整齐响亮，学生感情投入。但个人朗读时，存在拖沓，节奏断句不恰当的情况。

从对六年级阅读检查的过程中发现，整个六年级语文教学很扎实，学生对课文的朗读清晰流畅，学生个别朗读情况整体效果很好，咬字清晰，易错字的读音很准确，个别学生单独朗读时感情不够丰富。

朗读，不仅可以帮助学生感悟课文内容，使抽象的文字符号折射出丰富的情感光芒，而且还能帮助学生培养语感和思维能力，是体现学生语文学习能力的重要特征！希望各位语文老师加以重视，使我校学生的朗读水平再上一个新台阶。