时间

2018.10.17

地点

一（2）班

课题

5以内的加减法

备课组长

奚玉坤

主题

结合具体情境，初步认识，理解加法的含义，理解和学会加法的计算方法。

本年段课标解读：

使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步体会加法的含义：认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境写出加法算式；使学生结合具体情境，初步学会解释自己思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力，为接下来10以内的加减法打好基础。

体现主题的设计：

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：你会解决吗？

3、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

本课的中心问题

能根据具体情境写出加法算式并掌握计算方法。

备课记录

教学设计

5以内的加法

教学内容：

   课本第44-45页。

教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点：

初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点：

   发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教学过程：

一、复习旧知

  游戏：快速抢答；

  5可以分成2和（    ）        1和3合成（     ）

  （   ）可以分成2和2         1和（   ）合成2

  3可以分成（    ）和2        4和1合成（    ）

二、认识加法，理解含义。

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：你会解决吗？

3、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法。

1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

 提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少？是怎样想的？

 教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知。

  1、“想想做做”第1题。

  谈话：小动物们看到同学们学得这么好，也来学习数学了，你们看谁来啦？

（1）出示小鸡图，学生先列算式计算，说图意。说说怎样算出来的？

（2）出示青蛙图，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

 谈话：如果没有图片，你还会计算加法吗？

引导：摆圆片的方法，你可以试一试吗？

3、“想想做做”第3题。

（1）出示加法算式：1+1=（  ），你能说出结果吗？把得数填在书上。

（2）出示：2+1=（  ），1+2=（  ），引导学生用3的分与合来计算结果。

五、巩固练习，拓展应用。

 1. 讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！

完成想想做做的第4题。找一找规律。

2.提问：()+()=5。比一比谁填的多。

六、课堂总结：

提问：这节课你学会了什么

总结：把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。

交流：今天用合成学习了加法，分成呢，又会学习什么呢？

板书设计：

                  5以内的加法

 3 + 2 = 5   读作:3加2等于5

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  加号

备课照片