时间

2018.11.20

地点

录播教室

课题

《黄山奇松》

主题

以读促悟，在朗读中感受黄山奇松的魅力

教学设计

一、创设情景，谈话导入。

1、你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢?能说说这句话是什么意思?

2.出示投影，听音乐，谈话导入

二、整体感知课文

1、自学生字新词的音、形、义。

2、初步感知课文

谈悟得，提疑问你们读懂了什么？还有哪些地方不明白？

（我知道了黄山被誉为“天下第一奇山”。我知道了人们对黄山奇松情有独钟。我知道黄山松中有三大名松，分别是“迎客松、陪客松、送客松”。黄山松千姿百态，神奇秀美。……）

3、提出疑问：

（游人为什么把“陪客松”比作“天然盆景”？它向山下伸出长长的“手臂”？“迎客”、“陪客”、“送客”为什么被称为三大名松？黄山松“奇”在哪里？……）

三、强化读的训练，领略黄山奇松的美丽风光。
1、质疑导入“迎客、陪客、送客”为什么被称为三大名松？现在就让我们一起去黄山游览一番，亲自体验一回。

2、带着问题朗读课文第二自然段。

3、汇报交流自读自悟情况

4、自主解决问题，引导理解难点

5、教师范读第二段。

6、练习朗读，熟读成诵。

7、尽量运用文中的词语介绍黄山的三大奇松。

四、感受奇松。

1、过渡：要想观松，最好的去处就是(玉屏楼)，举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?

(板书：迎客松 陪客松 送客松)

2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用( )表示出来。这三大奇松有什么特点?“奇”在哪里?

3、小组合作学习。

4、讨论交流。

(一)品味迎客松

1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?

2.出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

3.感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松;一提到黄山，也会马上想到——迎客松。

4.齐读该句。

5.请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿?

（1）交流：（奇在模样、姿态优美遒劲）

(2)理解遒劲这个词的吗?(笔直有力，粗壮雄健，有气势)能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么?能读好这句吗?

6.还奇在哪里?

   (1)奇在饱经风霜却生命力强

(2)理解 “饱经风霜”这个词。（经历了许多艰难困苦，时间长。）图文结合理解。

7.把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读)

8．引导再读。（风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树!再读。）

9.正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

10.“迎客松的奇还表现在哪里?”

（1）出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

（2）这句话运用什么修辞手法?

(3)好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词，并加上动作)

（4）通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

（5）正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

11.学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?

填空：( )的迎客松(不屈不挠、生机勃勃、热情好客)

12.对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊!

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

13.学生试背课文。

14.学生齐背。

教材解读

《黄山奇松》是苏教版五年级上册第五单元的一篇写景状物类记叙文。文章结构清晰严谨，以生动明快的笔墨，描写了黄山松树姿态的优美独特，语言生动、形象，富有情趣，重点描写了迎客松、陪客松、送客松，充分展现了它们的奇特之处，饱含着作者的赞美之情。

上课教师反思

设计这课，我真的是用了心的。备课时，我首先想到的是学生会怎样学，学生会提哪些问题，提到这些问题我该怎样引导，学生在自主性学习时会遇到哪些困难，合作学习中会出现什么情况等。说实话，因为考虑、预设得较多，在上课前，我自己还是对这节课的教学充满信心的。

可课堂实施下来，并没有如人所愿，我只能说感到很遗憾。

1、步子迈得太小

这节课，我们着重学习的是课文的第二自然段。这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎，我设计了这样的学习环节：你最欣赏其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自学后介绍。可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。然后在充分自学、小组交流的基础上，全班汇报。尽管这样，上下来后，我还是觉得这段的教学显得很碎，仍是一个松、一个松的学习。虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹，很有感情，作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。其实这段的学习，完全可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子，喜欢陪客松的就学习陪客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对课文语言文字的理解，又可以补充资料搜集上的信息交流。这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特点、各有各的风格。可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，估计学生还是一知半解。课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。至于它们的独特之处，还须明确概括。而且在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理，却忽视了看图，比较它与形态相似的迎客松的区别。迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。对教材，我没有能够很好地进行开发和利用。

3、板书不够合理

这节课，我还用到了教学挂图。但在挂图的位置摆放上，我处理得也不够合理。图片可以和相应的名松对应起来，使学生看得更清楚。特别是在看图引导学生背诵时，学生可以把图与课文的内容联系起来，或许背的时候，困难会小些。

除了这些，我想自己的课堂上还有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教学水平、教学质量。

研讨交流

上课照片

研讨照片