《天安门广场》教学反思

《天安门广场》第二节这节课的教学目标是通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系，通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。通过上述观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。

本节课教材呈现了“天安门广场”的一组照片，根据照片中建筑物的位置与形状，确定其中的一些照片拍摄的地点，但由于学生对天安门广场不太熟悉，又没有身临其境观察的机会，让学生根据不熟悉的场所拍照片来进行判断比较困难，因此在教学设计上，我首先利用实物，引导学生进行观察，判断不同角度拍摄的照片，减缓知识的难度和坡度，同时把本节课的重点从观察、判断与推理等活动中揭示出来。随后天安门广场和试一试的两道题巩固了这节课的重点。接下来的一组游览活动是本节课的一个难点，教学时我创设了模拟的情境，利用摄相头观察小船游览的路线，分析景物与画面的对应关系，判断画面的先后顺序。这样很巧妙的解决了难点。最后，通过一组画图、判断游戏，在画中积累生活经验、在判断中巩固重、难点。使本节课的知识得到了又一个升华。

其次，在课堂上，我更重视“学会方法比知道答案更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。整节课孩子们在参与数学活动过程中观察、思考、判断、交流和探索。根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的图像是不一样的，发展学生的空间观念。学生逐步学会数学的思想和方法及用数学方法解决问题，掌握观察方法。同时，在这个充满体验和自主探究的过程中重视学生能力、自尊心、学习兴趣、语言表达能力的培养。用激励性的语言、有趣的活动、恰到好处的评价让学生在学习知识的过程中品尝着收获的喜悦。

由于本课的学习贴近生活实际，所以本课在设计时尽量注意如课前导入的环节，学生耳熟能详的诗就大大激发了学生学习兴趣。使学生在兴奋活跃的气氛中，了解物体的形状与观察的角度有关，为下面教学做好了铺垫，体现了数学的价值。另外，其实本课知识点并不难，所以我在思考怎样使看似简单的问题到了学生那里就变得丰富起来！所以我设计了多个讨论环节，并肯定每种答案都是学生善于在生活中观察的结果，有其存在的合理性和可取性。部分小组在遇到有争议的时候能利用实物模拟，很直观，在摆一摆、看一看、说一说中发展了空间观念。

最后我认为通过本节课的学习，同学们都能够通过观察、思考，比较准确的判断出拍摄地点及拍摄的先后顺序。并且体验到了学会观察、学习