时间

2018.10.25

地点

二年级办公室

课题

乘加乘减

备课组长

朱琳

主题

创设生活情境，体会数学的亲近

本年段课标解读：

    学生在学习乘法口诀的后进行的，学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。

体现主题的设计：

1. 让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加、乘减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在这个主动的、相互启发的学习过程中,获得成功的体验。?

2.  ?教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情感,提供资源,在不断的体验中提高自主学习的能力,在多元评价中共同提高。

本课的中心问题

掌握乘加乘减的计算方法，感受到应该用不同的方法解决实际问题。?

研讨记录

教学设计

一、创设情景?

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有1条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？?问题：他们一共养了多少条金鱼？

一、探究新知?

师:这是生物组养的金鱼,漂亮吗??课件出示:教材第31页例7图。?

师:从图中你获得了哪些数学信息??

生1:我看到有3个鱼缸里的金鱼同样多。?

生2:我知道了前面的3个鱼缸里都是有4条金鱼,只有最后面的鱼缸里有1条金鱼。?……?

师:看到这些你想到了什么问题呢??

生:这4个鱼缸里一共有多少条金鱼??

师:要求一共有多少条金鱼?你想怎样计算呢??

学生可能会说:我想用加法计算,4+4+4+1=13(条)。? ?

（1）我觉得可以先计算前面3个鱼缸里有多少条金鱼,就是3个4相加用乘法计算;再加上最后一个鱼缸里的1条金鱼,这样计算比较简单,就是4×3+1=13(条)。?

（2）我觉得可以把4个鱼缸里的金鱼都看作是有4条,这样4个4相加用乘法计算;然后再减去3,因为最后一个鱼缸里我们刚才多算了3条金鱼,这样就是4×4-3=13(条)。? ……?

（3）如果教学过程中没有出现后面两种解法中的任何一种,教师可以作为参与者适时引导学生分析,重点明确思路,然后由学生尝试解答。如果学生计算时列分步算式也可以,教师可以适当引导,使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。?

2. ?教学“试一试”。?

师:通过刚才的计算你发现在既有乘法又有加法或减法的算式里面,先算什么??

生:先算乘法,再算加法或减法。?

师:自己算一算教材第31页“试一试”。  ?  

学生尝试解答后,交流结果。重点明确运算顺序

三、巩固练习

1.?完成“想想做做”第1题。?

学生独立完成。完成后指名说出算式和得数，共同校对。2.?完成“想想做做”第2题。?

组织小组竞赛：在规定时间内，哪一组全做对的人数多，哪一组就获胜。赛后组织讨论：乘加、乘减算式在算法上有什么相同的地方。

3. 完成“想想做做”第3题。?

帮助学生理解图意。?独立列式算一算。?集体交流。?

4. ?完成“想想做做”第4题。?

先说说从图中看到些什么，再指名说算式以及为什么这样列式。?各自列式计算，共同订正。

四、小结

师：同学们，这节课我们有什么收获？（生交流）

研讨照片