时间

2018.09.21

地点

一（6）班

课题

《b p m f》第一课时

主题

充分利用情境图、顺口溜和儿歌，趣味学拼音。

教学设计

教学目标

    1、正确认读b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学重难点：　　    

    1、ｂｐｍｆ的发音方法。　　    

    2、在四线三格里正确书写b  p  m  f

教学课时：两课时　

第一课时

教学目标：

    学会bpmf四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

教具准备：

    六个单韵母的卡片，自制图片，课件。

教学过程：　　

    一、激趣导入、    　　  

    1、同学们，还记得在拼音王国里认识的单韵母宝宝吗？今天他们坐着火车来看你们来了，（出示课件）高兴吗？（学生认读单韵母）

    2、还有两位朋友也想你们了，知道是谁吗？（出示课件，学生认读声母y、w）　  

3、今天我们再来学习四个声母，请同学们看老师书写课题。　 板书课题：b p m f 　　

 二、学习b p m f　　

 （一）学讲故事，编儿歌。     

    1、同学们最喜欢画画了，今天老师也带来一幅画，想看看吗？（出示插图）     

    2、请同学们认真观察图画，跟老师一起讲故事，好吗？（启发学生讲故事）

    3、根据故事，老师编了一首儿歌，想听听吗？（课件出示儿歌，师读儿歌，学生听。）今天要学的四个声母就藏在儿歌里，你听出来了吗？　

（二）学生找声母（按学生找到的顺序分别出示声母）

预设：

1、学习b

（1）播放的“播”读的轻短些就是b的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读b时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读b的音。）

 （2） b像图中的什么？（学生找到后出示收音机的图片，让学生记住b的形。）

（3） 学生自己编口诀记住b。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）

 2、学习p

（1）山坡的“坡”读的轻短些就是p的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读p时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读p的音。）

（2） p像图中的什么？（学生找到后出示小男孩上衣的图片，让学生记住p的形。）

（3）学生自己编口诀记住p。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）

 3、学习m

（1）用手摸的“摸”读的轻短些就是m的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读m时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读m的音。）

（2）m像图中的什么？（学生找到后出示门洞的图片，让学生记住m的形。）

（3）学生自己编口诀记住m。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）

4、学习f

（1）“风儿”里就含有f的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读f时上齿咬住下唇，摩擦出声，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读f的音。）

（2）f像图中的什么？（学生找到后出示拐棍的图片，让学生记住f的形。）

（3）学生自己编口诀记住f。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）

（三）比较b和p的不同

1、根据半圆位置的不同，得到口诀：右下半圆，ｂｂｂ　　 右上半圆，ｐｐｐ　

2、比较b和p读音的不同：每人一张薄纸，对着纸读，让学生自己发现不同。

3、指导书写b和p并比较：在四线格里的位置有什么不同？

（四）指导书写m和f

（五）游戏：猜谜语（四个口诀），巩固学生所学。

（六）学生练写四个声母。

三、布置作业（书写四个声母，各一排。）

板书设计：

ｂ ｐ ｍ ｆ

右下半圆，ｂｂｂ

右上半圆，ｐｐｐ

两个门洞，ｍｍｍ

一根拐杖，ｆｆｆ

教材解读

四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。可以根据情境图和儿歌，在上课时吸引学生的注意力。

上课教师反思

在教学过后，才发现，本节课的设计还有许多的不足：

1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母，于是没有耐心听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

2.这节课我教学的是四个声母bpmf时，首先复习了之前学过的字母。前半节课20分钟是很好的，清晰流畅，教学效果较好。但后面读声母时有点乱，不是特别流畅，一方面孩子的注意力已经到达极限了，另一方面后面在教书写，孩子有些坐不住了，所以后半部分教学效果不是特别满意。

研讨交流

上课照片

研讨照片