重视朗读 扎根基础

    10月9日上午，我校语文教研组在录播教室进行了第二次教研活动。李蓉老师执教的《庐山的云雾》把我们带进了奇妙多姿的仙境之中，赵玉秀老师执教的《坐井观天》向我们阐释了“站得高才能看得远”的道理，两位老师一景一理，别出心裁，展示了各自的风采。

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽。李蓉老师运用多种图片展示云雾，让庐山的云雾跃出纸上，以形感直接作用于学生的感官，促使学生直观感受，诱发想象力，学生仿佛身临其境，读得才更有韵味。

绘画是学生喜闻乐见的形式，是反应儿童想象的一面镜子。李蓉老师在进行文章第二部分的教学时，一边讲解庐山的云雾千姿百态，一边让学生想象那千姿百态的云雾，然后让学生把想象到的用粉笔在黑板上画出来，让绘画与文字相结合。由文成图，借图赏文，文字与图画的完美结合给学生美的感受。

《坐井观天》是一篇寓言故事，主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。赵玉秀老师的课堂重点突出，以三组对话为线索串起本课内容，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

随文识字是本课的一大亮点。赵老师将“渴”和“喝”进行比较记忆，创设了学生上完体育课很渴想喝水的情境，引导学生识记“渴”字右下部分是一个小人坐在椅子上很渴想喝水，这样的设计能使学生很清晰地识记右下部分的书写，不容易出错。

两节课都充分调动了学生的主体作用，让学生做课堂的主人；都创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，赵老师让同学们做了一个实验，让他们把本子卷起来看黑板，这样学生理解起来很轻松；最后两位老师在教学中都抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

教师教案：

             《庐山的云雾》教学设计

教材分析：

《庐山的云雾》是语文苏教版三年级上册第四单元的一篇课文。这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写，展现了庐山景色的奇幻秀丽，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。全文共4个自然段，层次分明,采用总分总的结构方式，文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之美。

学情分析：

小学三年级学生有了一定的独立识字能力，但学生对重点语句的理解和把握能力，还有待进一步提高。在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式。由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体把握能力还不够，大多数学生不注意感情朗读，有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法，声软而长，没有抑扬，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗读，继续培养学生感情朗读的习惯。另外，山区学生见过山间的云雾，他们少出远门,没游览过庐山，根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以学生对课文内容的理解有一定的难度。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快

3、学会运用总分的写法来具体描写家乡一处自然景物或校园的一处景物。

学习重点：

感受庐山云雾的特点。

学习难点：

体会作者是怎样具体描写庐山云雾特点的。

学习方法：

自主探究法、“一找、二画、三品、四读”阅读法、迁移法、合作学习法。

学习准备：

多媒体课件。

学习时间：

第一课时

学习过程：

一、谈话导入。

1、谈话导入：同学们，刚刚结束的国庆假期你们出去旅游了吗？哪位小朋友给我们大家说说你去了哪里？那里有什么好玩的？有什么好吃的？有什么特点？

2.今天老师将带着大家去往庐山，它是著名的旅游景点，吸引了古今中外很多游人前去游览，你们想不想去看一看呢？（播放视频资料）

伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了庐山的美景，给你留下了什么印象呢？

3.是不是还没有看够，想不想再次靠近庐山，美美的细细的欣赏一番呢？好，就让我们一起随着课文再去看一看把。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文

1.要想真正领略庐山的美景还需要我们同学自己读读课文,要求读准字音，读通句子。

2.生字词闯关，指名读，开火车读，集体读。

3.光是读这些词语已经让我们感受到了庐山的美，下面我们把词语送到句子里去，默读第一小节，边读边思考你知道了什么？

4.庐山的风景怎么样？你看到了哪些景物？你最喜欢哪种景物？老师也最喜欢云雾，咱们就来细细品味一下庐山云雾的神奇美丽吧。

5、创设情境：现在，就让我们一起走进庐山，欣赏那里的云雾。请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往庐山。此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾。同学们，你们身边流淌的是什么？伸手摸一摸，你们摸到的是什么？同学们，你们现在仿佛已经来到哪儿了？现在，我们大家都来到了庐山！

三、学习课文第二自然段，感知庐山云雾的千姿百态。

1、初读，了解大意。

师：请同学们睁开明亮的大眼睛，读读课文的第二自然段，说说你在庐山都看到了什么？

学生自由读，点名说。

小结：明白了，你们看到了不同姿态的云雾。

2、再读，在头脑中构建四种云雾的图画。

师：会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面，咱们来试试，这次要边读边想，看看你的脑海中出现了怎样的画面。

孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？是怎样的四幅画？在书上用波浪线画一画。

3、师生共同绘画，引导学生理解云雾的特点。

师：我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！

指名四个同学上黑板来画，其他的小朋友有更重要的任务要做，对照课文看看她们画的对不对，等会儿老师请大家来评画。

四幅画已经出现在黑板上，下面咱们来评画。先来看看第一幅，和书上的文字对照一下，看他画的位置对不对，样子对不对。

（老师借助图画，引导学生从位置和姿态两个方面进行理解云雾的特点。）

（1）书上有一个词写了云的样子，什么样的云雾像绒帽？引导理解“笼罩”。指名说（借助动作进行理解）；正因为这样笼罩着，所以比作白色的绒帽。

（2）以第二幅画为例，引导学生理解 “缠绕” 、“一条条”。

知道什么是缠绕吗？你就是一座山，怎样缠绕呢？云雾缠绕在半山腰上，为什么不比作皮带、腰带而比作玉带呢？（轻、白）你再来读一读。是啊，青山葱翠，云雾洁白而温润，有着白玉般的光泽。作者看到这样的云雾是怎样的一种心情？让我们带着欣赏、喜欢的语气再来读这一句。

   （3）以第三幅画为例，引导学生理解“一望无际”、茫茫。

见过大海吗？给你怎样的感觉？书上也有一个词表达了“一望无际”的意思，是哪个词？（茫茫）我们就来看看这茫茫的云海（出示“云海图”），像海一样广阔点名读这一句，感受云海的茫茫。

（4）以第四幅画为例，引导学生理解“天幕”？

“天幕”是什么样的？从哪儿垂下来？上接着（天），下连着（地），把（一切）都遮住了。感悟得真好！你能通过你的朗读让我们感受这天幕的巨大吗？

（5）小结：你瞧，我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思，你们真棒！

4、指导朗读。

师：会读书的孩子呀，还能通过自己的朗读让这不同姿态的云雾呈现在大家面前。笼罩的，缠绕的，还有弥漫的，遮挡的。我们试着再来读一读，通过你们的读，让大家感受到这画一幅有一幅的姿态，一幅有一幅的韵味，好吗？

指名读，相机指导朗读。学生齐读第二自然段。

5、理解本段的写作方法，引导学生背诵。

（1）（出示幻灯）师：我们来对照图画，再来感受一下四种不同姿态的云雾：那些笼罩在山头的云雾，像是（        ）；那些缠绕在半山的云雾，又像是（         ）。云雾弥漫山谷时，它像（          ）；云雾遮挡山峰时，它又像（        ）。

（2）庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（板书：千姿百态，跟老师一起写“千姿百态”，“姿”的横长一点，“态”的撇捺要舒展。）

（3）这个词是说有一千种、一百种姿态吗？而是表示什么意思呢？在许多成语中，千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。

（4）还有哪些姿态呢？

师画两峰之间的云雾。这是什么位置，什么姿态的云雾？指名说。有没有不同的比喻。（天桥、丝带、彩虹桥、）；师画山脚下的一团云雾。指名说。（小河、牛奶河；堆积在山脚的云雾像白色柔软的棉被；盘绕在山脚的云雾，像毛绒绒的大靴子。）

（5）除了“千姿百态”这个词，你还从哪里看出庐山的云雾不止这些姿态？（引导学生认识省略号的作用。）

（6）小结：不同的云雾，站在不同的位置看，它的样子（  ），不同的人看，它的样子（    ），这就叫（千姿百态）。这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。这一句概括了整个自然段的内容，咱们把它叫做（  ），拿起手中的笔，把它画上横线。读书的时候，咱们要特别关注这样的句子，它能让我们更快、更准确的把握自然段的意思。

三、学习第三自然段，感受云雾的瞬息万变。

1、找中心句。师述：这静态的云雾已经让我心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散、忽浓忽淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是围绕哪一句来写的？（板书：瞬息万变。）

瞬是眼睛眨一下，息是呼吸一次，从“瞬息万变”中，我们能感受到庐山的云雾，变化得（   ），变化得（   ）。对！又快又多。

我们怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是快呢？点名读。

2、庐山的云雾不仅变得快，而且变得多，书上写了几种变化？点名说。

（从“一缕轻烟”……变成了“一座冰山”，幻灯展示。）

（1）“一泻千里”是什么意思？你见过一泻千里景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（力量很大，很有气势）为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。它使我联想到诗句：（飞流……，疑是……），好美啊！咱们再来读读这种变化。

（2）教师评价：真好！读书就要这样，眼前要有画面，读出自己的感受；要通过你的朗读，让别人也看到这样的画面。用这种方法读第二种变化，看看你的眼前又出现了怎样的画面？

（3）齐读课文第三自然段。

四、学习第四自然段，感受作者的依依不舍。

1、体会感情。

师：孩子们，目睹了这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，此时，你最想说些什么？（庐山的云雾真美呀！你想不想离开？）文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）

让我们带着这种感受，齐读这一段。要读出依依不舍之情。

2、理解内容。

是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾），想一想，庐山和这云雾有着怎样的关系？为什么说庐山让人流连忘返？

3、小结：有了这庐山的衬托，云雾才呈现出千姿百态；而有了云雾的缭绕，庐山才更显得神秘莫测，宛如仙境。庐山和云雾构成了一幅绝美的灵动、美丽的画面，就让这幅美景静静地流淌在我们心间。

五、作业设计：

仿造课文第二自然段总分的写法来具体描写家乡一处自然景物或校园的一处景物。

板书设计：

14、庐山的云雾

千姿百态

                                刚刚还是……转眼间……

                     瞬息万变｛

                                明明是……又变成……

                               《坐井观天》教学设计

教学目标

 1．认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

 2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

 3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

教学重点

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点

发挥想象，理解寓意。

教学准备

 学生：课前预习课文，自学生字。

 教师：准备识字卡片，纸筒、图片、多媒体画面.

教学过程

一、启发谈话，导入新课

上节课，我们初读了坐井观天这个故事，谁还记得这个故事讲的是谁和谁再争论一个什么问题？

二、朗读感悟，启发想象

 1．导读第一自然段

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（  ），小鸟落在（   ）。

出示图片，讲解“井沿”

 2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

 3．看插图练读第一次对话，让学生自读自悟。并指导学生朗读对话。

区分生字“渴”和“喝”区别。

 4．感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？

（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。

（3）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！

（4）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.

（5）你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？

5、感悟第三次对话。

（1）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

（2）引导学生做个实验使学生更直观的了解青蛙目光狭隘、自以为是。

得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

（3）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  6．整体感悟，角色体验。

  （1）小组合作，分角色朗读全文。

  （2）选择自己喜欢的角色表演朗读。

（3）师生合作，分角色朗读表演。

（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。

三、读后悟理，理解寓意

1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

3．举一些生活中的例子，如：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

 ……

4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

5． 七、板书设计

                    坐井观天

             青蛙：天不过井口那么大

             小鸟：天无边无际

我们：要做一个见多识广的人

   教师风采：

        研讨情况：