我的理想教育

曾看过这样一个小故事，我以为它的教育意义胜过千言万语，金玉良言。

卢旺达的贫寒场面可能对于一般人只能想象，中国的义工下了卡车以后，看到一位瘦骨嶙峋，衣不蔽体的黑人男孩朝他们跑来，那个男孩很少看到这样的大卡车。顿时，义工动了怜悯之心，转身就去拿了车上的物品向小男孩走去。

“你要干什么？”美国义工大声呵斥，“放下！”

中国义工愣住了。他不知道这是怎么了，我们不是要来做慈善工作吗？

美国义工朝小男孩俯下身子，“你好，我们从很远的地方来，车上有很多东西，你能帮我们搬下来吗？我们会付报酬的。”

小男孩迟疑在原地，这时又有不少孩子跑来，美国义工又对他们说了一遍相同的话。有个孩子就尝试从车上往下搬了一桶饼干。

美国义工拿起一床棉被和一桶饼干递给他，说：“非常感谢你，这是奖励你的，其他人愿意一起帮忙吗？”

其他孩子也都劲头十足一拥而上，没多久就卸货完毕，义工给每个孩子一份救济物品。

这时又来了一个孩子，看到卡车上已经没有货物可以帮忙搬了，觉得十分失望。

美国义工对他说：“你看，大家都干累了，你可以为我们唱首歌吗？你的歌声会让我们快乐！”

孩子唱了首当地的歌，义工照样也给了他一份物品：“谢谢，你的歌声很美妙。”

中国义工看着这些若有所思。

晚上，美国义工对他说：“对不起，我为早上的态度向你道歉，我不该那么大声对你说话。但你知道吗？这里的孩子陷在贫穷里，不是他们的过错，可如果因为你轻而易举就把东西给他们，让他们以为贫穷可以成为不劳而获的谋生手段，因而更加贫穷，这就是你的错！”

这天，来自中国的义工度过了不寻常的一天。

读完这个故事，我感慨万千。义工把东西给孩子，可是要求他们以劳动获取。

上帝把恩典和爱给我们，但仍要求我们努力奔跑。

作为一个教育工作者，我想我们应该再次审视我们的教育方式和爱的名义了。我们常常会发现当今社会下，爱的名义是如此的单薄而无力。在学校，我常能听到家长在指责孩子，他们会扯着嗓子叫：我这样还不是为了你好。可惜学生受宠若惊，往往并不领情。有时候，我们的老师也会拿出“其实，我这样也是为了你们好”这样的话语来教育学生，可惜效果依然不够理想。究竟问题出在哪里？我想，究其原因，其实是我们的教育方式和爱的名义出了问题。

谈到教育方式和爱的名义，我感觉这个话题很美好。为什么呢？因为作为教育工作者，我们又一次能够开始对教育、对爱来来进行思考了。

谈及我的理想教育，简言之，是追求一种得到认可的爱的教育。我把它叫做理想之爱。

我是一名班主任，天天与学生打交道，处理班级相关的各项事务，与绝大多数班主任一样，整日忙前忙后。有人说：当班主任太累，钱也多不到哪儿去，太没意思。说实话，说班主任很辛苦，我完全赞同，但要说没意思，我并不赞同。在我看来，当班主任可以和学生走得更近，了解的更多，对他们的想法也能更透彻地理解和分析。除此之外，有时候，你还会收获别样的快乐与幸福，因为他们其实都是一群有着美好人格的小生命。在我看来，当班主任更容易站在学生的角度上来想问题，了解他们的需求与苦楚，洞察他们敏感而细微的心理世界，这其实是极其美妙的。感受到做班主任的美与乐，师生间就会有演绎出美的的教育故事。在我看来，这一个个故事就是一个个教育的契机，也是通达理想教育的最佳形式。

  去年继续接手六年级，搭班老师暗示我：班上有个让人头疼的小伙子。他沉默寡言，不善言辞，跟随父母从安徽转来。他常与同学打架，惹是生非，更让人生气的是他能很好地揣摩老师的心理，当他犯错被老师抓住时，总能冷静自若，巧妙应对，面无惧色。

   开学后，我见到了这个“传说”中的男孩。黑黑矮矮，不苟言笑，板着个脸，让人一眼就能看出他是个让人很难走进内心的家伙。

   之前，我曾看到过他从五年级毕业来的英语分数：59分。应该说，这是个让人遗憾的分数。但我想帮助他看看他能否在英语上做的更好。

   家庭作业布置的前两天，他的作业写了，但数量和质量都不高。课上，我没有点破，却用严厉的眼神盯着他，他看了我一眼，表情冷静而又严肃，面不改色。看得出，这是块极难啃的“骨头”。

   课后，我将他叫来：“知道为什么找你？”“知道，作业少写了。”“那什么时候补来？”“下午”，他言简意赅，十分冷静。午饭后，他的作业补来了。我只说了一句：“你很守信！”他仍是一脸严肃，但我捕捉到了他眼中的神色有些变化。

第二天，他的作业准时上交，我很满意，把他叫来：“作业写的很好，字很规范。”说完，我递给他一本英语本。他一愣，顿在哪里。“拿着，这是给你守信的奖励。”他摇摇头，吐出“我有”。随后，转身便走了。我僵在那里，心想这真是块“硬骨头”。

一个月后的一天，我在街上遇见他，他带着妹妹在路上走，妹妹手中抓着零食，边走边吃，活泼可爱。他跟在后面，背着手，显得老成谨慎。看到我，他突然拘谨起来，我靠过去，他不得不停下脚步。“带妹妹逛街啊？”“嗯”，他支吾着。我掏出钱包：“买点吃的和妹妹一起吃吧。”他听罢，脸色顿时一红，后退几步，拼命地摇头：“我有，我有！”随后，便飞快地带着妹妹匆匆离去了。我站在那里，有些无奈，有些失落，但欣喜的是他的脸色红了，原来他并不是个不食人间烟火的家伙。

这天上课，我在进行单词默写，不经意间发现他黑黑的小手握着笔芯，有点艰难地默写着。我看在眼里，不动声色。“咦，教鞭到哪儿去了？”无奈，我只好拿着板尺当作教棍，勉强试试，但看起来有些别扭。

下课了，我和学生闲聊：“谁能帮我做个教棍呢？”我眼睛一扫：他坐在第一排，离我最近。我同他商量说：“有时间帮我弄个教棍来，怎么样？”他并不答话，思考片刻，点了点头。

下午，当我踏进教室，一只制作“用心”的教棍躺在讲台上。我仔细一看，教棍由一枝木棍制成，棍头和棍尾用透明胶带缠着，原来是怕扎着我的手。我内心一阵感动。

课后我回到办公室，让学生将他唤来，他踱过来，立在那里，并不出声。我取出签字笔和笔芯递给他。他表情有点异样，并不接过去，只是看着我。我微微一笑，补充道：“谢谢你帮我做的教棍，很用心，我很喜欢，对了，这是答谢你的礼物。”他犹豫片刻，最终还是接过了笔和笔芯。“谢谢！”他语气中肯，不紧不慢地离开了。我心中一阵窃喜，感觉释然。

毕业时，他的英语成绩已经考到八十几分。我相信，他还会走的更远，走的更好。

教师在教育教学期间，会遇到形形色色的学生。该如何去对待，该如何去教育，如何能发挥最好的教育效果，这是需要慎重和合理思考的。因为处理不好，教育不当，将会影响学生的一生，可见教育方式至关重要。

随着教育体制的改革，应试教育已被慢慢否定，取而代之的将是优越的素质教育，它倡导一种人性化的教育与人文性的关怀，有着深刻的价值性。爱的名义，终有实质上的落实。

伴随教育方式的多重思考与选择，爱的名义的落实与优化，理想教育的乐土终将萌发。

理想教育用心灵接近心灵，用生命润泽生命，必将为教育工作者和被教育者所认可。作为一个教育者，当面对一个个鲜活的生命，该如何去选择教育方式？该如何去给与爱的名义？这值得我们每位同仁去思考！